摘要：地理课的教学，不仅要传授知识，还要使学生掌握必要的地理观察、学习、调查、运用图表和数据分析等基本方法和技能；并学会运用地理基本概念、原理，分析评价地理问题，培养地理科学精神。
关键词：地理 教学 运用
探究发现式教学，是指在有限的课堂时空条件下教师充分发挥主导作用，创造条件，让学生作为一个智慧的发现者，真正成为课堂教学活动的主体，主动地去探究人类无限的知识，在创造性的发现活动中达成教学目的的一种方法。具有探讨、商榷、深化的特点，以学生间的讨论或实践，进而发现等为主要形式。
一、探究发现式教学是落实素质教育和地理教材改革的要求
随着人们对传统的教学理论及教学活动的各个环节的重新审视和探究，适应素质教育的要求，教会学生学习，促进学生可持续发展已成共识。课堂教学，是落实素质教育的主渠道，四十五分钟的课堂教学是师生最密切的信息交流，教学目标要在这一时空里面集中体现，因而，能否在课堂上充分调动积极性，让学生各方面的能力在课堂中得到锻炼和提高，是落实素质教育中最关键的问题。
二、探究发现式教学的特征
1、强调学生主体作用的发挥。布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探索者，教师的作用，是要形成一种学生能够独立探索的环境，而不仅是提供现成的知识，要让学生自己去思考与发现，去参与知识的获得。探究发现式教学正是建立在这些思想基础上的。如教材第一单元第四部分“地球的运动”这一内容，一般的教学往往利用教师的讲解、器材的演示或让学生通过多媒体来理解，学生自己很少能真正地参与其中，更谈不上独立的思索。实际上很难真正感受到“地球的运动”。但假如教师能结合实际，做好以下的设计要求，学生定能深层次地去理解、亲身感受并掌握这些内容。
2、强调激发学生的内在动机。探究发现式教学，就是要把整个课堂活动设计成一个学生在教师的引导下不断自动学习的过程。教师经过精心设计问题情境，激发起学生的好奇心，引导学生积极地去探究问题，在“发现”中学习，并通过这一独有的思维过程，把其中包含着的知识观点融入到自己的认知结构中来，在这一过程中，有效地调动起了学生的积极性，学习效率会大大提高，效果会大大地改善。
3、强调了教学目标的全面性。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生各方面素质，探究发现式教学区别于一般的教学法，在这一点上也有独到之处。大家知道，地理课教学不同于其他学科，它涉及到自然的、人文的；中国的、外国的；已知的、未知的；且具有较强的综合性、实践性和现实性。因此，地理课的教学，不仅要传授知识，还要使学生掌握必要的地理观察、学习、调查、运用图表和数据分析等基本方法和技能；并学会运用地理基本概念、原理，分析评价地理问题，培养地理科学精神。
4、强调了学生地理思维能力的培养。在地理课的教学活动中要使学生真正了解并树立这些观点，就要从地理课的特点和独特的思维方法出发，利用探究发现式教学，着眼于课堂教学活动的过程或通过实践，把所要告诉学生的结果隐藏在教师所设计的情境中，给学生留有较充分的思维活动的空间和时间，让学生通过“发现”去分析、解决问题。
三、探究发现式教学的操作实施
实施探究发现式教学，要以转变教师的思想观念为突破口，要以如何有效地促进学生各方面素质的提高为着眼点，而不是仅仅满足于“教给了学生什么”，因此，教师在设计教学方案时，应从教和学两方面统筹考虑。
1、教师要有充分的课前准备。在教学活动过程中，教师应尽可能地准备一些材料（这些材料应该是能起主导作用的、能为课堂的中心内容服务的），给学生创设一个相对开放的思维空间，为学生进行探究发现式学习提供基础，并对材料进行处理，巧妙设疑（问题要切合学生的实际，要循序渐进，但又要给学生较充分地表达自己能力的机会），让学生发现、归纳出材料中包含的、教师最终想达成的教学目标。
2、学生要自由讨论、总结，积极发言。针对以上这些要求，学生可以用自己所学过的知识，尝试解决所面临的问题，这是一个重要的积极思考和发现的过程。学生在新的问题情境面前，总是努力表现出一种在给出的材料与将要学的新知识和自己已有的知识之间建立联系的倾向，并通过自己的思维活动把一些确定的知识内化到自己的认知结构中。在这一环节中，教师的引导起到至关重要的作用，应注意让学生围绕主题各抒己见，畅所欲言，尽量能做到紧扣重点、突破难点、联系疑点。
3、教师做好总结、反馈工作。在学生的总结或发言中，必然会涉及到许多信息，教师要尽可能地鼓励学生多说多想，并把学生的观点概要地列出，这些信息是能够反映学生的真实思想与水平的。这些观点或想法可先由大家一起来讨论、评价，而且最好要学生讲出“他为什么一定、非得、必须这样想或说”，然后教师对各种观点进行综合分析，或对假设及答案从理论和实际上加以补充与修改，最终做出科学的结论并做出必要的说明。
4、教师的主导与学生的主体之间的矛盾。探究发现式教学强调让学生在课堂中发挥主体作用，但这并不排斥教师主导作用的发挥，相反，教师的主导作用发挥如何是一节课成功与否的关键。教师在这里扮演着导演的角色，要让学生这些演员成为活动的主角，并且要组织好学生的课堂（或实践）活动，并有效地激发学生的内部动机，促使其积极思维，发现问题，最后，经过师生的共同努力，以达到教学目标。
探究发现式教学是适合地理课进行素质教育要求的一种较好的教学方法，培养了学生的能力，倡导了一种科学的精神，为他们的终身学习能力的提高，适应社会生活能力的增强打下了坚实的基础。提倡探究发现式教学是优化地理课堂教学，深化地理教学改革，全面推进素质教育，促进学生全面发展的需要，也是地理学在新世纪中对我国的现代化建设和走可持续发展道路发挥重要作用的需要。