摘 要：指出情感因素在语文教学中的重要作用，语文教师要充分开发和利用这一因素，以培养学生的健康情感，促进语文教学。 关键词：情感因素；语文教学；电教；道德
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）07-0288-02
人常说“教师是人类灵魂的工程师”。是的，为了我们的下一代能够健康快乐的成长，我们教师不知要付出多少辛勤的劳动，运用情感引导教学，实施快乐教育，就能使学生奠定良好的学习根基。面对当今社会竞争激烈，就业压力大的现状，学生又处于身心发展阶段，思想尚不成熟，很容易被社会不良因素感染，使人生轨道偏离正常方向。所以教师要在语文教学过程当中培养学生的健康情感，要以情引情，培养学生高尚的道德情感，引导学生对语文学习产生兴趣，并且在健康情感的促使下，对语文有深层次的理解。
一、以情动人、培养学生积极健康的情感
师生之间的心灵交流是情感教育的起点。由于现在的孩子大多数是独生子女，在家里受到父母及其他亲朋好友宠爱，常常听到的都是赞扬声，因此他们常常以自我为中心，受不得委屈，经不起批评，逆反心理强，这种心理带到学校，给学校教育增加了难度，爱是师德的灵魂，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育”[1] 。教师和学生朝夕相处，教师的一举一动都影响着学生。首先，教师对待学生要爱字当头，从生活、学习、思想情感上给学生无微不至的关心，增加信任感。亲其师，方能信其道。学生喜欢哪个老师，就会喜欢上哪个老师的课，不喜欢哪个老师，就会不喜欢上哪个老师的课。所以，教师要有好的品性，关注学生的内心世界，个人品质、兴趣、爱好、需求，使得教育能真正的深入到学生的心坎里去。特别是对待后进生适时投入期待鼓励的目光，使得学生如沐浴春风，学习的热情就会高涨起来。在课堂上，教师的语言要生动形象，有强烈的感情色彩，能够点燃学生的情感之火，课堂语言要丰富多彩，声情并茂，并适当的配合体态语言，把有声语言和无声语言结合在一起，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，做学生与作者的感情沟通的桥梁，形成一种心理交融的境界，为成功的情感教育创造出最有利的气氛，也为培养学生的情感因素打下良好的基础。
二、利用教材，创设情境，激发学生的学习兴趣
作为老师，你实际上是在努力卖一种商品。你想让你的客户购买你向他们推销的东西。不过，在这种情况下，你推销的产品是信息，或者称作教育。价格是由你所付出的注意力、努力和时间来确定。顾客会买某种东西是因为他知道他需要这种东西，这种东西有趣，有意思[2] 。“情”是一堂语文课的灵魂之所在，创设和谐融洽的情境，使学生入情入境，可以加深学生对课文的理解，使得学生在愉快中受到教育，在活动实践中主动活的知识。引导学生进入课文情境，捕捉课文的“动情点”，即语文教师要学会“煽情”。要做到这一点，首先，要求语文老师是一个感情丰富的人，面对教材时必须是一个“情种”，要像热爱情人一样热爱你所教的每一篇课文、每一节课，备课时要备情感，即不仅要备教材的情感点，学生的情感点，教师的情感点，而且要找到联结三个情感点的桥梁。教师在备课时备情感，才能把遥远的课讲得亲切，把枯燥的课讲得有趣，才能引导激发学生入情入境。其次，咀嚼关键性词语或句段进行心理体验，触发激情，从语言文字入手，引导学生细细体味作者所倾注的思想感情的那些传神之笔，激发学生的情感，与他们产生共情，架起学生和作者的感情沟通的桥梁，这样既有助于学生对课文内容的理解，又有利于学生思想情感的健康发展；最后，语文教师还可以依据作品中的具体形象，展开想象，联系自己的生活经验来丰富补充作品的形象，真正把作者的情思化为学生可触摸到的真情实感，在教学《一个苹果》，学生很难理解几名战士不能吃完一个苹果所体现的集体主义、团结精神。我在教学时，把学生分成几个小组，让各组的学生分吃苹果，要求他们每人都能分到一份，结果他们各自都只吃了一小口。然后提问学生，为什么你只吃一小口呢？多数学生回答，“如果我吃多了 ，其他学生就吃不到了”。教师指出，你们这种想法就是集体主义精神、、团结精神。这样使得学生在情和境结合的气氛中感受到集体主义精神，激发学生学习的兴趣[3]。语文教材中，情节曲折的小说、情景交融的诗歌、充满诗意的散文、让人唏嘘的剧本，无不蕴涵着浓郁的情感因素，如《世间最美的坟墓》中那最质朴简陋坟墓所折射出的托翁（托尔斯泰）的人格魅力；《项链》中玛蒂尔德令人心酸的悲剧结局；《我与地坛》中作者对生命的思考及母子深情的流露；《雨霖铃》中与心爱之人离别时难舍难分的缠绵；《念奴娇?赤壁怀古》所倾诉的壮志难酬的失意惆怅；《雷雨》中强烈的矛盾冲突、令人扼腕的悲剧情结，无不具有强烈的艺术感染力，键性词语或句段进行心理体验，触发激情，从语言文字入手，引导学生细细体味作者所倾注的思想感情的那些传神之笔，激发学生的感情共鸣。比如学习莫泊桑的《项链》一课，可以让学生将自己与女主人公作以对比，查找自己生活中的不足，受到哪些社会不良风气的影响，应怎样去克服纠正，还可以让学生展开想象去为原文续写一个结尾，充分调动学生的积极性达到激发他们丰富的想象力，使其更加深刻的理解课文。这样才能把学生领进语文新天地，去感受李白、杜甫、白居易、柳宗元、苏轼、欧阳修、鲁迅、老舍、朱自清，去热爱自己的民族文化，教师要在短短一节课中，让学生感动真善美，鞭挞假恶丑，体味伟大与崇高，唾弃卑劣与渺小，那字字句句弥散着的浓浓郁郁的情感，怎能不让学生迷恋，怎能不被感动、感染，进而培养学生崇高的情感，健全的人格，去学好祖国的语言文字呢！
三、巧妙利用电教手段，渲染情感
在语文教学中有些课文（特别是有时空隔阂的课文）要在课堂上采用电教手段，创设一种情境，使学生以较高的兴趣投入到学习中去。如在讲《听潮》一文时，利用影碟机放映出大海的姿容，让海上大风大浪的景观和潮来潮去的音响，刺激学生的视觉、听觉，为学习提供感性材料。这时，引导学生随作者的妙笔，领略大海的景观。学生的感情被启动后，都不由得翻开课本，急于了解课文内容。在教学《十里长街送总理》我首先先放一段悲伤、低沉的音乐，同时放录音朗读，创设一个悲哀的氛围。在学生听录音读课文时，向学生提问：“周总理为什么受到人民群众的拥护爱戴？”学生此刻也似乎有了一种身临其境的感觉，都说出了自己的感受，表达出了自己对周总理的深深爱戴之情。这样既加深了学生对课文内容的理解，又激发了学生的情感。
四、引导学生在情境中观察生活
当今社会人心浮躁，什么都想急于求成。但是教育是一个漫长的过程，学生要有一个观察、了解、吸收的过程。作为一名有责任心的老师，就要带领学生投入到现实生活中去。比方说：在九月九重阳节的时候，带领学生到敬老院去，力所能及的为老人们做些事情。体察老年人的心态，教他们耐心细致的帮老人剪剪指甲，梳梳头，听他们讲述他们的故事，陪他们一起看夕阳。使得学生从内心感受到夕阳无限好，只是近黄昏。让他们明白关爱不仅可以给别人人带来快乐，也给自己带来快乐。“登山则情满于山，观海则情满于海”[4]，春天到来的时候，让学生走进大自然，去看小草发芽，去听鸟语花香，去感知成长的喜悦，去感受大自然的神奇和美好，使得他们热爱大自然，热爱生活，培养他们积极向上的思想。指导学生细心观察，发现生活中点点滴滴的感人之处，细细品味，把那些美好孕育在心中，学生积累了丰富的情感体验，提高对生活的感知能力，提高美好事物的鉴赏力。
总之，在语文教学过程中，教师一定要重视情感因素，要充分开发利用这一因素，它不仅可以激发学生对语文课的兴趣，更重要的是培养了学生健康的情感，这是语文教学所要做到的，同时也是整个社会培养高素质人才的需要。
参考文献：
[1] [意]亚米契斯.爱的教育[M].夏启尊，译.北京：华文出版社，2009：10.
[2] 教师新概念[M].哈尔滨：教书育人出版社，2006：29-31.
[3] 高语.中国创新教育文选：第1卷[M].长春：吉林人民出版社，2001：368-369.
[4] 徐中玉，金启华.中国古代文学作品选：第1册[M].上海：上海古籍出版社，1987：9.
Guidance to Love，to Stimulate Interest in Learning
ZHANG ju
（Shangqiu Technical Schools，Shangqiu 476000，China）
Abstract：Point out the important function of feeling fac this factor，in order to train the students healthy feelings and promote Chinese teaching.
Key words：feeling factors；Chinese teaching；audio-visual；moral
[责任编辑 陈 鹤]