摘 要： 电化辅助教学对传统课堂产生了一定的冲击。本文从电化辅助教学对职中英语课堂教学的影响和作用等方面进行了阐述，以最大限度地发挥电化辅助教学对职中英语课堂教学的作用。
关键词： 职业中学 英语教学 电化辅助教学
一
我在多年的职业中学英语教学中发现，传统的英语教学方式不利于课堂教学中学生的学习。在职业中学英语教学中应用电化辅助教学有一定的必要性，主要有以下几个原因。
（一）生源危机的影响
近几年，由于我国高考制度的改革和社会状况的变化，考上普高，进大学深造已成为众多家长心中的正统出身之道。中考成绩稍好一点的学生都千方百计奔向普高，不少职业高中“门庭冷落鞍马稀”，出现生源危机，只能大幅度地降分，以确保达到计划招生人数。学校生源主要是应届初中毕业生，他们中考总成绩一般在450分左右（中考总分为750分）。
（二）学生自身因素的影响
职高生与普高生主要差异表现在学习动机、学习兴趣、学习习惯和意志品质上。他们对英语学习兴趣不大，不能很好地配合老师的教学。绝大多数学生存在着英语学习的心理障碍：①自卑心理。学习方法不得法，虽然很努力，但成绩就是上不去，学习兴趣不高。②被动心理。学习动机不明确，认为英语与所学的专业关系不大，存在随意应付的心理。③厌学心理。由于多次失败，对英语学习失去了兴趣和信心，干脆放弃学习英语。④畏难心理。觉得英语很难学，怕记单词，学习毅力差。以上的几种心态，再加上基础太差，导致恶性循环，英语成绩越来越差。这是大多数职业中学学生在英语学习方面的普遍状况。
（三）传统教学方式与电化辅助教学不同
现在绝大部分职业学校仍然采用“一块黑板，一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统教学方法。英语教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查，使学习人与人进行交流的工具――语言成了枯燥的苦学。
电化辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
二
为了顺应时代的潮流，改变英语教学面貌，提高英语教学质量，我们必须在英语课堂教学中引进多媒体技术，改革教学方法。实践证明：在英语教学中应用电化辅助教学，有如下作用。
（一）激发学生学习英语的兴趣。
多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，充分调动多种感官的处理功能，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，提高教学的直观性，提高学生的学习兴趣。从这个意义上说，多媒体淡化了学习与娱乐之间的界线，改善了教与学的关系。因此，利用多媒体创设逼真的教学情境，就是取现代教学之长，避传统教育之短。例如，在教授高一英语Islands时，我把亚欧地图复制到课件中，对大不列颠及北爱尔兰联合王国（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland）的各个组成部分分别着色，在授课起始，用英语对各个不同地区的人文、语言、信仰作简要介绍，同时配上恬静和谐的乐曲，使学生对这一国家的构成、地理、人文景观有了直观的了解，这对整篇文章的理解十分有益。
（二）培养学生学习英语的好习惯。
电化辅助教学有利于培养学生学习英语的好习惯。学生被多媒体中的声、色、形、景深深地吸引，就会投入地学习。在课堂上，他们会认真听讲、用心回答问题、自觉完成任务，尤其在利用多媒体所创设的情境中使用英语，可以获得学习英语的好方法和好习惯，同时提高学习英语的兴趣，更有利于提高能力。在英语教学中运用电化教学，首先涉及如何使用电化手段与语言教学的问题。如果能通过电化教学沟通、控制教学信息，并且突出语言教学的特点，就能获得最佳的教学效果。如在语音实验室中，利用其中的设备，学生通过大量的语音训练达到熟能生巧的境界，改变了老师统一讲，学生一起听、一起读的单一教学方法。这一教学软件在听、读、说方面做了综合有机的安排，提供了大量的语音练习、口语实践及视听资料，而且有专业的美术设计、动画制作与特技制作，我针对各个学生的自身情况对教学软件加以选择和控制，并引导学生自主学习，全面提高了学生听、读、说的水平，并使他们的个性得到了发展，从而培养了学生良好的英语学习习惯。
（三）培养学生的创新能力。
职业中学的学生英语基础不扎实，掌握的英语知识有限，有些学生无法用英语思维，许多内容不会用英语表达，又有英语语音、语法规则限定，很难在英语教学中培养学生的创新能力。利用电化教学，可以培养学生的创新能力，因为电化媒体使学生的听、读、说能力增强了，其提供的大量知识使学生的视野得到了开阔，引导学生由纵向思维发展到逆向思维，由聚敛思维发展到发散思维，即让学生从单向思维发展到多向思维，从而帮助学生培养创新能力。如在实践中，我让学生根据简单的动画情节进行情景对话配音，学生展开想象的翅膀，举一反三地、灵活地运用所学的知识进行配音，他们的创新能力也得到了提高。
（四）增强课堂教学效果。
1.使用电化教学，简化教学环节。英语学科作为一门工具型学科，更加需要显示其实用性和交际性，为此需要改变一些教法。可是为了学生理解、适应教学内容，有时在教学环节安排上老师十分为难。例如在一些教学内容的引入、知识点的操练、学生的活动安排上，老师用英语解释或者安排时，学生有时不能理解，不能立刻与老师互动，使老师费力又费心。使用电化手段可以简化这些教学环节，如Body language这篇文章讲的是身势语言即手势语言。为了激发学生的学习兴趣，对body language有个感性认识，我利用多媒体Adobe Premiere制作了一个视频片断，让学生看卓别林电影片断以导入新课。世界各地语言都不同，但许多body language是相通的，学生看后马上领会了什么是body language。在许多情况下，借助电化教学，让学生“Look”、“Listen”，就能顺利地进入下一个教学环节。
2.使用电化教学，扩充学生的知识容量。职业中学的学生在初中阶段所获得的英语知识较少。电化手段如同活水的源头，源源不断提供着各种知识。如听力教学中，把大量与Sleeping相关的听力资料提供给学生，同时给学生补充书本以外的语言点和知识点，有助于学生更牢固地掌握所学的听力内容，教学效果会更加显著。
电化手段可以吸引学生更主动地投入学习；教师合理利用电化手段，可以使自身业务、专业素质更上一个台阶，能更好地做好引导工作。英语是一种语言，英语教学有自身的规律和特点，与电化手段合理相结合，可以提高教学质量，使英语教学大放异彩。总之，多媒体以其独特的优势为我国从目前的应试教育转向素质教育提供了相应的物质基础，理所当然地成为英语素质教育的必要工具和手段，成为传统教学的突破口，并以崭新的姿态、全新的面貌迅猛发展，冲击着传统的英语教学。因此，为了改变职校学生的英语学习现状，旧的教学方法急需改进，电化教学手段在职业中学英语课堂教学中应普及使用。
参考文献：
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［3］何渝.多媒体教学在英语课堂中的应用.新课程（上），2011，（06）.
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