在素质教育改革的新形式下，立足于“四十分钟的课堂”，培养学生形成良好的学习习惯和意识，力求更好地适应当前教育的发展，这无疑对于师生都是面临着一次新的挑战和飞跃。 一、创设与课堂知识相关的生活情景，培养学生形成良好的数学思想为教学出发点
因为“数学源于生活，又高于生活”，没有现实生活就没有现代的数学。因此，教师要根据每一节数学课的教学内容，至少设计一个或几个相关的实际生活情景，以便使学生能利用从实际的生活中所获得经验去解决一些数学课本中相应的问题。如外，根据儿童心理学的知识：可知道儿童的思维方式是有具体到抽象的发展趋势。由此可见，学生对数学的学习不仅仅是单纯对数的计算和形的研究，而是贯穿始终的数学思想培养。因而，教师在组织教学时，不能只是单纯的教会学生某一个体的计算和形的认识为目的，而是让学生掌握一些系统的解题方法和一些必要的数学思想为目标。
二、以新课改为导向，以培养学生的创新能力为立足点
在课堂上，教师应该允许学生有不同的观点，给予学生发表自己见解的空间，不可轻易否定学生的看法。苏霍姆林斯基说：“无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”因此，在课堂教学过程中，要鼓励学生敢于“异想天开”。因此，在创新教学过程中，我们主张在传授基础知识的基础上追求课堂教学的动态生成和主动构建，让课堂教学焕发出生命的活力。同时鼓励学生敢于突破陈规陋习，摆脱原有知识范围和思维方式的禁锢，把头脑中现有的信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生创新能力。只有想到创新才会有创新，只有敢于创新才会拥有创新的“翅膀”。培养学生的创新精神主要从以下几个方面着手：①培养学生树立远大的志向；②培养和树立学生的自信心；③正确引导学生冒险的精神；④培养学生勤于实践、敢于创新的创新意识。学生作为一个现实的、主动的具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与到教学中来，是教育改革不可分隔部分。教育学家弗第斯多认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，只有生气才能换来生气，死气只能从死气中来。”所以，在课堂教学环节中，必须构建以学生为主体，教师为主导，教学相长的民主、和谐的师生良好关系。把课堂还给学生，因为只有学生才是学习的主人。
三、以培养学生的自主探究、交流合作、共同提高的学习模式为主要目标
一方面“教无定法，学贵有法”，在课堂教学中，教师不能拘于形式，而应因时因势利导，带动学生积极地参与到教学活动中去，不断地在学习中发现问题，通过自我探究或合作交流找寻到解决问题的思路和方法，去更好地完成好学习任务。因此，只有让学生在创新中学习，才会在学习中学会创新。另一方面，把教学任务建立在学生的自主学习、自主探究、自主创新的基础，才能教学体系有所建树和完善。再者，矛盾、困惑的智力背景最容易引起学生的探求倾向。所以，在教学过程中，教师都要设计大量的具有一定思考价值的问题。这样的问题设计，不但能起到了让学生明确学习目标的作用，还能在一定程度上让课堂“活”起来的作用。所以教师只要充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，就能使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生不断地去探索。从而培养学生从实践来，到实践中去，摸索出适合自己的一套学习方法。