一、举例子：拓展课本知识，丰富课程资源 举例子是作文教学中常用的手段，同时，也是一种课堂教学艺术。品德课中的举例子，主要包括使用生动形象、言简意赅的典故和借用生活中各行业、各种人物的事例，恰当使用，可以使课堂气氛轻松、活泼，深入浅出，使学生在轻松愉快的气氛中汲取知识的营养。
例如，“让心灵比天空更博大”这一主题的教学中，我借用诸葛亮与周瑜的故事，让学生明白嫉妒终将害人害己，是我们心灵的毒瘤。“周瑜心胸狭窄，嫉妒诸葛亮，诸葛亮三气周瑜，周瑜怒发冲冠，竟被活活气死。”经典的故事让学生留下深刻印象，从而认识到“红眼病”的危害，明白做人要有宽大的胸襟，要善于发现别人的长处，虚心向他人学习。
《请排队，莫拥挤》课堂教学中，我利用视频向学生播放了不守秩序而发生的踩踏事件新闻，以及汶川地震时安全疏散的事例，这两个事例均来自我们身边真实的社会生活，对学生具有极强的震撼力。
无论是典故还是生活中的事例，教师在举例时都要注意抓住社会以及学生生活中的“热点”问题。教师在平时可广泛阅读报刊杂志，收听收看学生喜欢的广播电视节目，以深入学生生活中搜集材料，增强课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣，避免空洞说教，让品德教学与学生生活紧密联系，充分体现品德课应有的教育价值和时代特性。
二、打比方：化抽象为具体，变陌生为熟悉
打比方指利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。在小学品德教学中，基于学生的认知水平、理解能力及思维能力，有些较为抽象或离学生生活稍远的知识，教师若能恰当地运用打比方，则能突破难点，化抽象为具体，变陌生为熟悉，调动学生已有的知识积累，激发学生情感，收到理想的教学效果。
在《珍惜水资源》一课的教学中，学生对于淡水资源的紧张与缺乏难以有形象深刻的理解，我在教学时借用了这样一个比方：“如果把世界所有的水资源比作一缸水，那么淡水则只有一瓢，可利用的淡水资源却只有一勺。”生动形象的比方让学生明白了淡水资源对人类来说是何其珍贵，如此一来，学生的情感被打动了，学习兴趣也被激发。
用游戏打比方也是小学品德课中常用到的，如在教学《没有规矩，不成方圆》一课时，可以和学生玩“传球游戏”。第一次玩游戏师生不制定游戏规则，旨在让学生感受没有规则游戏都玩得不开心。获胜队产生时，学生提出“不公平”，师生制定游戏规则，再玩。游戏愉快结束后，我再小结：没有规则我们连游戏都玩得不开心，只有遵守游戏规则，每一个参加游戏的人才玩得开心。在生活中也一样，生活处处有规则，我们应遵守规则。
三、作比较：提高鉴别能力，激发道德情感
比较在人的认识过程中具有重要作用，通过比较我们常常能对事物进行抽象和概括，掌握事物的本质及规律。将作比较的方法运用在品德教学中，不仅可以提高学生的鉴别能力，激发他们的道德情感，而且在促进道德内化方面，能起到重要作用。在导入新课、分析明理、联系实际、辨析导行等教学环节，都可以使用这一方法。
学生良好品行的形成，是内化的结果，学生思想品德内化的程度如何是衡量教学质量的一个重要尺度。要促进学生道德内化，只有联系学生的思想实际进行教育，激发学生情感，才能达到好的效果。如上《在公共汽车上》一课，我问学生：在公共场所谁的行为值得表扬？谁的行为又会让我们感到耻辱？从而让学生联系自己的生活实际，自然地受到“想到别人就是一种美德”的熏陶。
（作者单位：常德市武陵区工农小学）