中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0015-01 摘要：教风，学风和师风建设是一项持久系统的工程,任重而道远,是高校建设永恒的主题。要做好高校教风建设、学风建设和师风建设工作，首先要明确三者具有难以分割的关系。教风建设是保证学风建设有效开展的前提，是先导，是学风建设的重要内容，也是联系着学风和师风建设的纽带,教风和学风共同营造着一个学校的校风，脱离学风去抓教风，只能是无本之木。而师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，也决定着学校的学风和教风。近两年，“90后”开始走进大学校园，大部分高校90后学生已逾80%。如何更好地了解这一代人，在21世纪这个大背景下，在高校教育的新形势下，帮助他们成长，发展教育，最首要的就是“三风”的建设问题。
关键词：教风；学风；师风；内涵；建设
教风建设与学风建设是高等学校基本建设的重要内容,具有良好的教风与学风是学校最宝贵的财富,也是反映高校办学水平和体现学校品味和格调的重要标志。教风与学风是任何一所学校,任何一个教育工作者都无法回避的问题，教风建设与学风建设是高校建设的核心，只有具备优良的教风、严谨的学风以及鲜明的办学特色,才能培养出一批批优秀的适合社会需要的专门型人才。
2011年湖北省高校工委、湖北省教育厅在全省高校开展了以“访创结合”为活动形式、“以访促创”为活动目的的“两访两创”活动。从省内各高校开展访创活动的调研报告中我们充分认识到，高校中普遍存在着这样的一个现状：随着学生数量增加,生源质量差异更加显著,学生入校时的学习能力、自我约束能力相对降低，而他们对学校教学管理水平、校园环境、文化活动场所等“硬件”要求反而更高。因此,如何做好高校的教风建设、学风建设和师风建设工作,如何进一步提高教学质量,是高校面临的极为重要而又艰巨的任务。
要做好高校教风建设、学风建设和师风建设工作，首先要明确三者具有难以分割的关系。教风建设是保证学风建设有效开展的前提，是先导，是学风建设的重要内容，也是联系着学风和师风建设的纽带,教风和学风共同营造着一个学校的校风，脱离学风去抓教风，只能是无本之木。而师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，也决定着学校的学风和教风。学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。也正是因为广大教师的爱岗敬业、辛勤耕耘、前赴后继、无私奉献，才铸就了学校的光辉历史！
在21世纪这个大背景下，在高校教育的新形势下，我们应该如何发展教育呢？最首要的就是教风、学风和师风这“三风”的建设问题。
一、教风建设，学风建设与师风建设相互影响，不可分割
教风,是学校在坚持社会主义办学方向的过程中,对全体教师在思想道德素质、专业能力水平、教学效果、教学风格和行为规范等方面的总体要求。良好教风的形成不是一朝一夕的事情,而是要靠全体教师长期的共同努力。有了一支好的教师队伍,才会形成一个好的教风。
学风,是学校在依法治校、以德治校中对全体学生的学习态度、钻研精神、学术风气、治学水平、意志品德和言行规范的全面要求。学风是高等学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志之一,它体现一个学校的办学理念、校风和大学精神。学风同时也是学校的办学管理水平和治学态度的综合反映,它直接影响和决定人才培养的质量。
师风,即教师从教的道德作风。师风建设要坚持以“热爱学生、教书育人”为核心,以“敬业爱岗、为人师表”为基本准则, 以“严谨、勤奋、务实、创新”的精神来要求自己。 良好师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等,相互学习、相互尊重。师风决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和决定因素，要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。
就在近两年，“90后”开始走进大学校园，大部分高校90后学生已逾80%。如何更好地了解这一代人，帮助他们成长，成为我们教育工作的新课题。首先，作为教师，如何了解学生，如何处理好与学生之间的关系就是一个很重要的课题。
首先，我们要拥有“爱”，付出“爱”。
原苏联教育家赞科夫曾说过“当教师不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生”。 只有拥有了“爱”，付出了“爱”，我们才能创造出有“爱”的教育事业。
其次，我们要因材施教，“授人以渔”。
教育是培养人的事业，教师是培养人的专门的劳动者。学生是在不断成长和变化之中的，老子曾说“道法自然”“和而不同”，教育应该尊重人的自然成长规律，同时应该注重人的个性化发展。作为教师不再只是要“走近学生”，更要“走进学生”，应该通过思想教育提高学生的内在成才意识，激发个体的学习兴趣与爱好，并结合所授专业就业、竞争的实际,因材施教，使学生产生良好的学习动机，养成自觉学习的习惯与行为，要逐渐从“授人以鱼”转变为“授人以渔”。教师的作用应该就象一根杠杆,可在一定程度上调整学生的学习态度、学习行为和学习目标，科学合理的教学可以激励学生的进取精神，有助于营造“比、学、赶、帮、超”的学习风气。
再者，我们要在学习中生活，在生活中学习。
都说教育是门艺术，但越来越多的教育工作者非但感觉不到创造的热情和教育艺术的享受，反而是在日复一日的教学中褪去了激情。这种职业倦怠感严重地影响了我们的生活质量、工作质量，最为严重的是它还影响着一个个学生的成长。
作为一名教师，除了正视自己的职业，热爱自己的职业，呵护自己的学生外，还应该不断充实自己，在学习中生活，在生活中学习。
二、教风建设，学风建设和师风建设现状
当下高校的教风建设，学风建设和师风建设是一个系统工程，多年来人们认为学风建设是学生工作者的任务,忽视了教风、师风与学风相互联系、相互作用、相互促进的关系。比如说教学管理部门是针对学生的第一课堂，直接管理学生的日常学习工作，来促进学院的教风建设；而学生管理部门是通过学生的第二课堂，包括各项文娱活动，来推动学院的学风建设。怎样将“三风”建设融合起来，其第一要务就是从现状上走出学风建设、教风建设和师风建设的认识误区。
首先，一般教育工作者会认为学风建设是学生管理部门的工作，离不开学生工作队伍的教育和管理,但如果学生工作和教学工作泾渭分明,教学工作管课堂,学生工作管课后,就会出现思想教育与业务教学“两张皮”的现象。
其次，学风的主体是学生,但是学风建设并不仅仅指改进学生的学习方法和行为。从学校整体功能来看,高校既是传授知识、培养技能的场所,又是培养德、智、体全面发展人才的“熔炉”,要实现高等学校的培养目标，不仅要求学生要有明确的学习目的，要有学习的主动性、积极性和创造性，而且要求教师教书育人，学生工作者管理育人，机关和后勤要服务育人。
再者，教风建设就是对教师进行思想政治工作,结果在实际工作中常常把教风建设看作是党政部门及党务工作者的事情,把教风建设看作是“务虚”的工作。当前现状上，教风建设没有硬性指标,没有明确目标,结果“教风建设会上提得多,口头上讲得多,落到实处少”,缺乏制度化建设和目标化管理,有时存在教风建设与教学管理、教学工作相互脱离的现象。
三、加强高校教风建设、学风建设及师风建设的建议
教风、学风和师风建设是高校教育的一项系统性、基础性、长期性的工程,涉及到学校党、政、工、学、团等方方面面,只有全校一盘棋,齐抓共管,通力协作,才能真正把教风建设和学风建设的工作抓实抓好，完善学校师风规范，建立一套完善而有效的师风评价体系和激励机制是提高师风的重要措施。
总之,教风，学风和师风建设是一项持久的系统的工程,任重而道远,是高校建设永恒的主题。抓好学风建设需要学院各方面的积极支持与配合,比如教务方面应建立与学院办学特点相适应的师资管理机制,在专、兼职教师队伍中开展师德师风教育,并配以相应的政策措施,以优良的教风带动学风建设。只有学院上下全员参与,并且持之以恒地坚持下去,才能够使教风学风师风建设真正取得实效,才能使学生在良好的校园氛围中成长,实现成功人生；同时向社会输送更多的优秀人才,为社会不断前进发展做出贡献。
参考文献：
[1]《重庆科技学院学报》社会科学版2007年第一期，转变教育教学观念 加强教风学风建设。
[2]胡国荣,李元清.教风建设与学风建设互动新探[J].当代教育论坛,2005,(21):82-83。
[3]陈士山.《江苏高教》2004年第三期 高职院校要切实加强教风和学风建设。
作者简介：胡?（1983-），女，湖北武汉人，武汉工业职业技术学院助教，本科，学士学位，汉语言文学专业。