概念是客观事物及其本质属性在人的头脑中的反映。人类要认识自然,掌握事物的本质就必须理解运用概念,并不断深化发展概念。化学基本概念则是反映化学现象本质属性而又广泛适用于化学学科的概念。
初中化学学科的显著特点之一是概念多,这些概念的理解是否准确,掌握的是否熟练对学好初中化学课程关系极大,是形成正确实验技能,计算技能的依据,是分析和理解化学问题的基础,那么如何学习化学基本概念呢?
一、抓实质,深刻理解概念
实质是概念的内涵,是概念所说明的事物的本质属性,化学变化的实质是“有新物质生成”因此要让学生重点分析在"变化"的过程中生成新物质的变化一定是化学变化。再如,大多学生对“溶解度”这一概念的理解很困难,学到最后不知道溶解度是一个表示什么的量,于是在今年的新教材中我采用了先做实验,让学生了解到物质的溶解能力是不同的,即不同物质的溶解性不同,怎样才能很公正公平的比较出两种不同物质的溶解性呢?我请同学们设置游戏规则,大家一听玩游戏,很感兴趣,于是进行了热列的讨论,制定出了公平的比较规则,即:温度一定,溶剂量一定,溶液状态要饱和时溶液中所溶解的溶质的质量,此时我不失时机地把“溶解度”的概念板书到黑板上,这时我再让学生分析概念,学生很轻松的就理解到溶解度是来衡量溶解性大小的一个量,《溶质的质量》其中刚才同学们讨论的四点也恰恰是溶解度概念的其中三个要素。在游戏中领悟到化学概念的实质,这也不失为一种轻松的教学活动,效果也较好。
二、抓关键,掌握概念要领
抓关键,既抓概念中的关键词,或字,善于抓住这些关键字和词,能达到事半功倍的效果。从而能够更好的掌握和应用概念。如“质量守恒定律”这一概念中“参加”二字为关键,何谓“参加”可放开让学生讨论理解,但最终要让学的思想落在“参加”二字是指实际参与化学反应的量而并非给多少算多少。但若忽略了“参加”二字,守恒有可能会变马失恒了。学生就不能正确把握和应用这一重要化学概念了。例如:2g氢气与8g氢气反应生成10g水,这句话就是错误的,真正参加反应的氢气的质量是1克反应后的水的质量是9克。再比如,“氧化反应”这一概念中讲物质与氧发生的反应是氧化反应,而这里的“氧”指什么,一定要让学生理解到是物质中的氧元素,而并非仅仅指氧气,另外,单质的概念,关键词为纯净物,应强调是纯净物,否则在判断上就会出现错误,比如由同种元素组成的物质不一定就是单质,也可以是混合物,如红磷和白磷,氧气和臭氧是由一种元素组成,但可组成两种单质。
三、抓要点,记概念
任何概念中都有一个或几个要点,抓住了概念的要点,对于记忆和理解概念是非常重要的,如学习“溶液”的概念,要点应该在溶液的特征上“均一性”和“稳定性”的混合物。再比如,“催化剂可将其要点概括为一变两不变”即改变其它物质的化学反应速率,而自身的质量和化学性质不变。
四、抓联系,巧妙记概念
元素,分子,原子是新教材第四单元的基本概念,这几个概念都比较抽象难懂,于是在分别学完这些概念后我又将三者之间的联系板书并加以分析,让同学们感受到三者之间不是孤立的而是相互之间有联系。按照概念的类别采用灵活多样的方法,将每节所学的概念归纳整理,也可使知识系统化,条理化,达到举一么三,触娄旁通的目的,如有关物质的分类的概念就可用知识网络的形式将它们起来。
通过此网络可方便的看出每个概念之间的隶属关系,可帮助学生准确理解和掌握概念。
五、充分运用实验,加强直观教学,帮助学生形成概念
化学学科的特点是以实验为基础的科学学科成功的实验是帮助学生形成概念的好方法,因此演示实验和学生实验是教学成功的重要前提,在实验过程中,引导学生学会观察,分析现象的方法,使学生看、听、闻、摸互相配合,各种感官协同活动。
实验过程中,引导学生学会观察,分析现象的方法,使学生,看、听、摸互相配合,各种感官协同活动,充分感知所学内容,这样,才能帮助学生较容易的形成概念,并牢固掌握概念,如在学质量守恒定律概念时,我公选择了老教材P70实验[4-2],把装有无色氢氧化钠溶液的小试管小心地放入盛有蓝色硫酸铜溶液的小烧杯中,将小烧杯放在托盘天平上用砝码平衡,取下小烧杯并将其倾斜,使两种溶液混合,氢氧化钠与硫酸铜反应,生成蓝色沉淀,再把小烧杯放到托盘天平上,观察天平是否平衡,结果显而易见,同学们亲眼看到在整个化学变化反应前后天平都是平衡的。同学们也意识到反应前物质的总质量跟反应后物质的总质量相等。通过这个验示实验,让同学们感性的认识到质量守恒定律概念的内涵。
六、变理论为实践―――抓应用
一切的学习目的最终归结为实践应用,通过应用反过来又促进学生对概念更深刻的理解。
1.从部析题入手,拿到题目后,不要争于找答案,要认真分析题目中所涉及的有关概念,如判断下列反应哪些是复分解反应时,首先考查学生的是复分解的概念和复分解反应的条件
。
2.透过题目的特定环境,把握概念的有关特征,分析找出考查的概念,与特定环境的关系,能加深对概念特征的认识。
化学基本概念是化学教学的骨架,只有学生对化学概念能够做到透彻的理解,活学活用,互相联系,触类旁通,这副骨架才能担起化学的整个身躯,才能让学生们更好的利用所学的化学知识畅游在知识的海洋中。