摘要：语言有三要素：语音、语法、词汇。其中词汇是语言系统的重要组成部分，对语言学习起着不可估量的作用。笔者根据学生的实际情况进行了教学实践和实验数据对比，阐述了运用阅读策略扩大学生英语词汇量的理据性，有助于提高英语教学的效率。
关键词：阅读策略；自主学习；词汇
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0148-02
一、引言
无论是第一语言学习还是第二语言学习，词汇都是语言学习过程中的一个重要环节，贯穿于语言学习过程的始终。在如何学习英语词汇、扩大英语词汇量方面，中西方学者做了不少研究。“由于受结构主义影响，词汇教学仍停留在孤立地教单词、背单词表的低效益水平上，运用不同形式词汇学习策略可以促进词汇的理解、记忆与应用”。（丰玉芳，2003）因此，如何通过策略手段习得外语词汇，增强词汇记忆效果已引起人们的广泛重视。扬州大学丰玉芳教授在“英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究”一文中对词汇学习策略进行了比较研究，得出以下结论：（1）英语专业学生广泛运用多种策略习得词汇，其中“上下文”、“广泛阅读”“运用”等策略最受学生欢迎；而“死记硬背”、“诵读”等则不受学生欢迎。（2）大部分同学已不再局限于机械的死记硬背方法来学习外语单词，更多朝着形象记忆、联想记忆等多种方法相结合的方面来习得词汇。（3）词汇学习策略与词汇量之间存在一定关联性（丰玉芳，2003）。学习词汇的最终目的就是为了能够使用词汇在真实环境中进行交流，因此英语学习者词汇量大小归根结底由能够使用词汇的数量来衡量的。而为了能够扩大有效的、能够使用的词汇的数量，必须接触词汇生活的环境（即语境）。对于中国学生来说，是在非英语的语境中学习英语，要获得真实的语言感受，阅读就成为吸收语言素材的重要渠道之一，也是提高语言应用能力的基础。因此，利用阅读策略扩大词汇量是一种科学、有效、实用的词汇学习策略。通过大量的阅读，可以使学习者掌握词汇在真实语境中的用法，并通过和词汇的经常接触而熟记从而扩大词汇量。
二、研究设计
1.研究对象：参加本研究的是我校输电专业（专科）两个年级四个班级的137名学生。在实验前和实验后进行了两次集中问卷调查，共收回有效问卷120份（实验前60份，实验后60份）。
2.研究材料：为了使学生能积极参与，阅读材料选用高职高专泛读教材，难易程度由浅入深，使学生每完成一篇材料的阅读都有成就感。
3.研究步骤：研究期间，每周都给学生布置阅读作业。要求每位学生每周阅读2~3篇英文故事，每周至少写出一篇读后感或读书报告，使学生既可在阅读中扩大词汇的认知，又可在写作中学会如何使用认知的词汇。老师要及时总结，鼓励学生取得的成绩，并及时对阅读技巧和阅读策略加以指导。
三、结果和分析
1.抽样调查结果（见下表）。为了证明阅读策略对扩大词汇量的作用，本人对输电4个班级137人进行了两次集中的抽样调查，共收回抽样调查问卷120份（实验前60份，实验后60份）备注：班级分别为：输电091，092，093，094，
2.结果分析。①实验前的结果表明，大多数英语学习者在词汇学习方面缺乏理论指导。通过数据对比及和部分同学面谈表明，为了扩大词汇量，多数学习者采取“背单词表”这种机械低效的学习策略，由于缺乏语言使用环境，常常是今天背了，明天就忘了。英语教师应该知道，单词表是语言教学、教材编写、语言测试等的参照依据，并不是学生学好英语的法宝。要想让学生学好英语，教师必须对学生加以指导，教给他们语言学习的规律，让他们知道脱离篇章或语境孤立地背单词是学不会地道英语的。②学生在学习过程中并未意识到或感受到阅读对扩大词汇量的作用。既无理论知识又无感性认识，因而只有通过词汇学习实践或教师在词汇学习策略上加以指导和训练，学生才能深切体会到阅读策略的重要性，体会到阅读训练的有效性。教师在向学生传授知识的同时，更要向他们传授掌握知识的方法，真正做到授之以“渔”。而扩大词汇量的有效办法之一就是让学生进行大量的课外阅读。③实验后结果表明，通过进行大量的阅读练习，可以提高学生的词汇量。这一结果和语言教学专家、心理专家们推荐的方法是一致的。通过大量的阅读，学生不仅获得广泛的信息，扩大词汇量和知识面，还可以巩固已学的语言结构并提高写作水平。④教学启示：在英语教学中运用阅读策略扩大学生词汇量，有助于学生对词汇的掌握和语言综合能力的提高。在实际教学过程中，教师应鼓励和培养学生的自主学习意识，重视对课外阅读的正确指导，帮助学生选择适合的阅读材料，营造一种自主学习的氛围，因为阅读是学习巩固和丰富知识的重要途径。学习策略的选择与使用直接影响学生的学习效果，在提倡大学生自主学习的今天，阅读策略日益受到重视。
大学英语课堂肩负着培养学生自主学习的重任，而自主学习的能力在于学生主体意识的建立。培养学生对词汇的自主学习，教师应把教学重心从传授词汇知识提高到讲解文化差异和语用原则上，让学生能准确地理解和运用语言。
参考文献：
[1]“大学英语教学改革座谈会”纪要[J].外语界.
[2]丰玉芳.“英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究”[J].外语界，2003，（2）.
[3]盖淑华.“英语专业学生词汇附带习得实证研究”[J]外语教学与研究，2003，（4）.
[4]Goodman K S.“Reading is psychological guessing game”，Journal of the Reading Specialist，1976，（4）.
[5]辜向东.“走出大学英语阅读技能认识上的误区”[J].外语界，2003，（4）.
[6]黄源深.英语的门槛有多高[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[7]李寄.提高阅读词汇量[M].北京：国家行政学院出版社，2003.
[8]魏玉燕.促进学习者自主性[J].外语界，2002.