摘要：在小学语文教学中，培养学生的阅读能力有助提高课堂效率，从激发学生阅读兴趣、以读为本、培养学生的阅读习惯等方面着手指导学生阅读，使学生成为学习的强者，从而更好地提高农村小学生的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读；教学
中图分类号：G623.23 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0038-02
在小学语文教学中，阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着非常要的作用。由于教师、家长对学生的课外阅读大部分主要是停留在督促和检查的层面，对学生的阅读需求还缺乏了解，很少或不能给予有针对的指导。另外，阅读目标取向的浅近，学生阅读的狭窄，削弱了教育者对课外阅读指导的研究与实施。因此，在素质教育呼声日高的现实情况下，给农村的语文教学带来了极大的难度。
那么，如何在新课标下指导农村孩子进行阅读教学并养成习惯呢？笔者认为应从以几方面进行指导。
1.激发学生的阅读兴趣是阅读活动实施与指导的关键
美国伊利诺大学阅读研究中心主任安德森教授表示，在儿童启蒙教育阶段，培养他们对语言的阅读的理解非常重要①。在我们教学中，对很少进行阅读的学生而言，一个重要的原因就是“不感兴趣”，由此可见激发学生对阅读的兴趣仍然是一个值得重视的问题。学生普遍喜欢读的是情节性、知识性、趣味性比较强的内容，而对于老师、家长推荐的，他们自己也认为是有益的，但对其中的不少内容提不起兴趣。《新课程怎样教》中写到：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”要真正激发学生的兴趣，就必须下一番工夫去制定阅读计划、实施和指导，应以年级段课外阅读的目的和任务、阅读主体的阅读背景为主要依据。
1.1 教师示范读，感染学生，激发兴趣。在阅读教学中，只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。示范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造了气氛，激发了学生阅读的兴趣。如我在教课文《青山处处埋埋忠骨》时，通过有感情示范读课文：：“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”，（对毛泽东接到电报后种种表现的细节描写，深刻揭示了主席失去爱子后无比悲痛的心情。）让学生了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受到无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀，为理解整篇课文做了铺垫，激发他们的阅读兴趣。
1.2 熟读成诵，兴趣升华,体会意境。通过学生阅读课文，让学生获得读的成功体验。所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的语言美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。如在教《匆匆》时让学生在抓住课文的写作意境，感受作者思绪万千，带着饱满的情感，运用通俗易懂的语句，以细腻独特的笔触，形象奇妙的构思，写出了无法挽留时间的感慨及对生命价值的思索。使学生体会《匆匆》一课的语言像诗般优美，读起来像一首流淌着的小诗，从而激发了学生的阅读兴趣。
此外，在阅读教学过程中还可以借助远程教育资源，激发学生的学习积极性。如：游戏设趣，或以故事激趣，或以图文并茂的多媒体引趣等。
2.在教学中以阅读为主体，在阅读中思考、理解课文
2.1 通过以反复研读去理解课文。阅读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发展学生思维、激发学生的情感，是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法②。在语文教学中要实现全面提高学生的语文素养，就要尽可能让学生从阅读中获得乐趣、学到知识，才能实现这一目标。因此，在阅读教学中教师应把更多时间还给学生，让学生在读中思考，读中理解，读中体会，让学生通过读书去解决自己学习中遇到的问题。如在教学《那片绿绿的爬山虎》时，讲到“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停的摇曳着，显得虎虎有生气。”其中，作者为什么不写谈话的内容而写我的内心感觉？最后一句用了什么修辞手法？有什么作用？这时教师大可不必给学生做详细、理性的分析，而应采用以读代解的方法，让学生通过反复阅读，联系上下文及预习中的人物简介，便可悟出其中的含义，并深深地体会到叶老不仅亲切随和，而且还有着渊博的学识和海纳百川的气度，他就像那片绿绿的爬山虎。
2.2 带着问题去阅读。在语文教学中，教师必须明确阅读是教学中的首要部分，让学生走进文本，口词析句，体会情感，揣摩表达，想象作者写作的意境及读出韵味。在阅读教学中要充分地、尽可能地让学生自主地阅读、思考、亲身体验学习的过程。如：有一位教师在上公开教学观摩课中教《观潮》中第2自然段时，他让学生读了一遍，就紧接着问：“这一自然段为什么作者不直接写‘潮水’，而写此刻‘满面上很平静’？‘早已人山人海’说明了什么？”此时，教室里鸦雀无声，很多同学感到很茫然，没有一个学生举手发言。面对来听课的领导和教师出现了冷场的局面，此时教师急了，于是便指名一位女同学站起来回答，结果还是无言以对。由此可看出该教师没有考虑到学生读书思考的重要性，没给学生留出阅读和思考的空间。学生不是天才，不可能过目不忘，更不是一读便知。如果能回答出这样的问题，那么人人都可以当语文教师了，学生大可不必来上学，直接由父母指导就行了。因此，只有充分给予学生阅读的自由和思考空间，允许学生有自己的独立见解，尊重学生的个体差异，鼓励他们各抒己见。同时，教师要善于引导学生阅读，保护学生的个性，学生才会在阅读中融入自己的知识和情感，才会闪现出思想的火花。带着问题去阅读，才能真正让农村学生逐步活跃于阅读教学中，提高阅读水平。
2.3 通过阅读感悟文章中表达的“情感”。新课标强调，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而且培养这种能力的主要途径也应是语文实践③。所以在农村小学的实际阅读教学中培养学生感悟出文中的“情感”，逐步提高学生的阅读能力，教师必须留出充足的读书时间给学生。而且还要加以引导，加强语感因素，注意语感训练。 例如，在教《和我们一样享受春天》时，我引导学生有感情地读出诗人对战争的愤慨与不解“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园，可是巡弋的战舰和水雷/成了不速之客，这究竟是为什么？”“可是轰隆隆的坦克和大炮/打破了它们的梦幻，这究竟是为什么？”由学生读出情感，感受战争对动物的影响，体会作者对战争的愤恨与不解。教师通过四个连续的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜、难过等多样的情感在学生的心意升腾，使学生的感情过到了一个新的高度，与作者产生共鸣。这样的阅读教学既训练了学生的语感，又渗透了高尚的人文因素，真切地体现了文中的“情感”。
3.在课堂教学中重视培养阅读习惯
在课堂教学中培养学生良好的阅读习惯，对学生提高阅读兴趣及阅读能力大有裨益。由于农村小学生的特殊原因，在阅读教学中更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练，才能养成良好的阅读习惯，学以致用。要求学生要养成认真的阅读态度。必须口到、眼到、心到；要求学生在阅读过程中习惯地对重点词句、不解之处，做上记号，再勤于动手去查阅工具书及向老师提问；养成边读边想的习惯。因此，在读中应着力培养学生的读思结合，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地去解决问题。这才是课改中我们想要达到的目的。
培养学生驾驭语言能力和创新能力，只有语文教师树立全新的语文教学观，确立主体发展意识，“授之以渔”孜孜不倦地引导学生阅读，使学生真正意义上成为学习的强者。从而更好地提高农村小学生的阅读能力。
参考文献?
[1] 王宗海著 《有效教学》小学语文教学中的问题与对策 长春：东北师范大学出版社 2006?
[2] 《小学语文教学心理学导论》上海 :上海教育出版社，2001.158～160?
[3] 《小学语文新课程标准》 出版社:高等教育出版社， 2005.5.19
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2.3 强化学校家庭社区教育三结合。加强学生思想政治道德教育，教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合，也必须与家庭教育、社区教育相结合。充分发挥“三线”（思想政治课、班团队活动、社会实践）“一面”（各科教学、各项教学活动渗透德育）的学校德育体系和“三位一体”（学校教育、家庭教育、社区教育一体化）的大德育网络在对高中学生进行思想政治道德教育中的作用。要从大德育的角度，努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合，形成教育教学的合力，提高思想政治课教育教学实效的综合效应。
2.4 加强教师队伍建设。加强教师队伍建设，提高政治教师的思想业务素质，是提高思想政治课教育质量的关键一环。只有政治教师加强自身的进修、学习，努力提高自己的思想政治修养，切实加强专业基础，提高教育教学能力和教育科研能力，充分发挥教师在教育教学工作中的主导作用，不断增强思想政治课教学的吸引力、感染力和说服力。为了适应深化改革、扩大开放和建立社会主义市场经济体制的新形势，政治教师要勇于改革、更新观念，不断调整和完善自身的知识结构，努力提高教育教学艺术和水平，积极探索思想政治课的教学模式和教育策略，努力发挥马克思主义理论的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力，扎扎实实地推进思想政治课的教学改革，开创思想政治课教学的新局面。
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们是立体教育不可或缺的一部分。
如在学校正常上课期间，我们在游戏厅或网吧有时会发现一些不上课的学生，无非是逃课的学生。对“目击”这件事的教育管理者或人民群众或学校教师、学生家长，甚至游戏厅老板，会有两种选择：管和不管。管，就要通过询问了解情况，再进行恰当的教育；不管，就是不是自己的孩子，多一事不如少一事。两者的不同态度对这个学生有着截然不同的影响。前者管了且进行了恰当的教育，以后在那个游戏厅或网吧会很少见到这个逃学的学生，因为那里已不能成为逃学者的躲避的空间，也切断了他形成不良习惯的路径。反之，不管，那么逃学者会频频光顾那个游戏厅或网吧，很可能那里就成了这些学生形成不良习惯的温床。如果我们每个教师、学生家长，游戏厅老板或社会群众，都能象前者一样，多关心教育问题，不给一些学生“流浪”的机会，遏止他们形成不良习惯的途径，那么他们就会呆在他们该呆的地方，就有机会进行价值观、人生观的思考，或许正是你的一席话使他们从此走出迷茫、重建自信，拥有美好的未来。这里或教师或学生家长或游戏厅老板或社会群众，都是立体环境的一部分，每一位除了做好自己的工作，还协助教育工作做了力所能及的事，并且达到了一定积极效果，那么这个立体面就是高质量的，由他们所组成的立体环境也是高质量的，从而由他所进行的教育也是高质量的。这充分体现了立体环境及立体教育的重要性。
立体教育，需要一个有思想觉悟的教育队伍，需要一个热心教育的队伍，需要一个团结的队伍。只要做了我们必须做的，做了我们应该做的，那么，我们就会在新旧观念的碰撞中掌握主动，就会在新世纪培养出高质量的人才。立体教育是德育工作的经验总结，是活跃在德育工作中的一缕清溪。
作者简介：
刘强，1972年2月生、汉族、陕西省子洲县人，1996年毕业于西安体育学院，大学学历，学士学位，现任宁夏银川第十五中学体育备课组长，体育中学一级教师职称。?