摘要：信息技术与学生的生活有着密切的联系。如何让学生获得信息？如何让学生学会信息技术？显然全靠教师的讲解分析、逐项指导等类似的方法已无法追上信息及信息技术更新的速度。我们不妨将信息技术生活化，让学生在生活中学习信息技术，并运用信息技术解决在生活中所遇的问题，在合作、自主、探索中逐步理解和掌握信息技术，培养他们的信息素养。
关键词：信息技术；教学；生活经验；思考
一、借助生活经验学习信息技术。
每一位中学生都有自己的生活经验，这些经验是他们直接或者间接获取的。他们发现运用这些经验可以优化他们的生活，所以又时常被他们运用于自己的各种生活中，如学习生活、家庭生活、社会生活等等。例如：一位学生在学习生活中遇到了一些问题，想通过借阅书籍的方法来解决，于是他来到学校阅览室，发现阅览室的书籍种类繁多，无法快速找到。怎么办？于是在老师的指导下学会了快速查找自己想要的书籍的办法：即利用书籍的分类快速查找。几次尝试之后，他总结出书籍分类的作用。某天，他来到苏果超市想买奥利奥饼干，你觉得他能以比较快的速度找到买奥利奥饼干的地方吗？答案你一定有了。
我们也可以让他们把生活的经验运用到信息技术的学习中来，在类比中理解和掌握信息技术。例如在关于文件的命名与整理的教学中，很多中学生不明白为什么要把文件系统地命名和整理。他们总觉得硬盘已经划分成C、D、E、F盘了，只要每次把文件放在固定的某个盘中就可以了，没有必要再新建文件夹及命名，嫌太麻烦了。这时我们就可以借助生活中已经掌握的经验让他们来理解文件要系统地命名和整理的重要性。让他们从小就形成规范、严谨的作风，更利于今后学习信息技术这门科学性很强的学科。
二、借助生活趣事学习信息技术。
兴趣是中学生学习的动力。借助他们的兴趣学习信息技术成了教学方法的重要组成部分。在平时的备课中，我们时常会发现，苦心设计的教案从头至尾环环相扣，但反复推敲后，总觉得有一种万事俱备，只欠东风的遗憾，似乎就差激起学生兴趣的这根导火索，又不知如何在脑海中寻得。这时我们不妨把教学回归他们的生活，想想他们广泛的兴趣爱好，如唱歌、跳舞、阅读、竞赛等等。相信总有一样会是你想要的。
如何巧妙地促使学生自觉地加紧时间呢？笔者联系学生的生活发现，很多同学们平时喜欢玩连连看这个游戏，这个游戏有一个游戏规则：要想晋级必须在规定的时间内完成任务。由于这个游戏富有挑战性，一旦游戏开始，同学们就紧盯电脑，一阵忙活，直到挑战时间截止才发出胜利的欢呼或者未能晋级的惋惜声，继而又自觉激发出再次挑战的欲望。灵感来了，本人就尝试把学习任务改为游戏，游戏名叫做挑战自我，并给每个游戏规定时间90秒，用课件出示倒计时FLASH动画。由于任务的巧妙设计和情境的氛围渲染，这个任务极大地激发了学生们的探索欲望，可以说整堂课的时间得到了充分的运用。
三、把信息技术运用于学生生活。
学习信息技术的最终目的是把信息技术运用于生活。如果学生通过学习获得信息技术后，仅停留于反复操作练习的层面上，无异于纸上谈兵。要让信息技术更有价值应该让学生在生活中实践。学生在实践中，既会联系现有知识又会脱离现有知识进行探索，在合作中，不断巩固现有知识，且能发现属于自己的“新大陆”。更重要的是，学生在实践中运用信息技术不断获得成功感，使他们认识到信息技术的重要性，使他们与其生活的信息社会更加融合，这也是信息技术教学的一个重要的目标。
例如：有一篇文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本课的教学目标中有一条为：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。这条目标对于五年级的学生来说是比较抽象，达成这一目标难度较大。课前调查也不难发现学生现有知识与本课所教学的内容存在较大距离。于是拉近学生和这一世界文化遗产的距离成了达成这一目标的关键一步。不难想到解决这一步的办法就是运用网络。让学生分成小组，利用搜索引擎查阅有关莫高窟的介绍、图片、视频等，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化。这个办法的实施让学生走进了莫高窟，在自己的网络世界里建立了虚拟而又真实的名胜形象，为进一步学习课文打下了教师无法用言语所能夯实的基础。而这一学习过程主要运用的就是如何遨游因特网、如何浏览、下载图片、如何下载视频等等的“信息技术”，这是这些技术的运用才让学生超越时空，才让学习变得更加便捷而富有乐趣。显然，让信息技术学以致用方能真正体现信息技术的价值。
信息技术与生活是息息相关，我们只有积极联系学生的生活实际，让学生在生活中学习和运用信息技术，才能让学生学会适应现代信息技术条件下的学习方式、生活方式和交往方式，理解信息化社会中个人应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。最终真正实现 “提升信息素养，培养信息时代的合格公民”的课程理念。