摘 要：就业是一种就业能力的竞争，语文素质是一种重要的就业能力，学生必要的“听、说、读、写”知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的人文素养、儒雅的气质和文明的举止等语文素养的培养，都对学生就业能力的提升具有重要的意义。
关键词：就业；就业能力；语文素养
语文学科是一门基础学科，语文是最重要的交际工具。一般认为语文教学有能力目标、知识目标、德育目标、审美目标，但我认为关键还要有生存目标。从小的方面看小学毕业、中专毕业、高中毕业，抑或大学、研究生毕业，都要走进社会，要工作，要吃饭，语文要有提升学生就业能力，为就业服务的功能。从大的方面看个体就业能力强，其服务的社会组织竞争力就强，个体就业能力强、组织竞争力提高了，一个国家的竞争力就会提高，就业能力是提高国家经济社会发展水平、提高国民素质的重要途径。所以，语文教育要转变育人理念，注重就业能力的培养，把素质教育与学生就业能力的培养结合起来，为提升学生就业能力服务。
一、就业是一种就业能力的竞争
2010年11月，教育部职业教育与成人教育司德育与职业指导处在广东省惠州市、河北省张家口市、湖南省株洲市、四川省成都市的71所中等职业学校开展了2010年中等职业学校毕业生就业质量抽样调查。中职毕业生就业起薪介于1000元与1500元（含）之间人数所占比重最大，接近就业学生数的一半，而起薪高于2000元，只占比15.78%；而据广州市就业工作领导小组对同期企业起薪的统计显示，一些不需要太高技术能力的普工起薪也达到了1500元（包食宿），多数岗位的薪酬集中在1500元/月～2500元/月的区间。现在大学毕业生就业难，大学生“毕业即失业”，大学生“被就业”，大学生的起薪比不上一个保姆等等报道时时出现在各类媒体上。据上海市教科院职成教所做的有关调查发现，52%的大中专毕业生在初次工作6个月以内就更换了工作单位。这说明当前各类学校的学生的就业竞争力不强，就业质量不理想，工作稳定性较差。很多人认为这是由于专业技能的原因，但我认为用就业能力不足来概括更合适。就业市场的竞争是非常激烈的，企业的人才的需求是多方面的，学生走出校园，进入社会，就要适应这个社会。学校学习的知识技能与社会的期待、科技的发展是有一定差距的。学生在学校掌握的知识、技能只是就业能力的一个表现，是学生初次就业的敲门砖，只有把在学校掌握的知识、技能上升为就业能力，才真正具有就业的竞争力。许多调查研究表明，近年来用人单位越来越看重就业能力，许多求职者就是因为就业能力不强而未被录用；人们失去工作也不是因为缺乏专业知识、技能，而是缺乏就业能力。美国一份有关失业的报告说，90%的失业中的人不是因为不具备工作所需要的知识、技能，而是因为缺乏就业能力。
二、语文素养是一种重要的就业能力
（1）就业能力内涵解读。就业能力是近年来出现并逐渐流行的一个概念。国际劳工组织（ILO）对它的表述是：个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。美国教育与就业委员会（DFEE）定义：就业能力是获得保持工作的能力，进一步讲就业能力，是在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能的自信。美国培训与发展协会（ASTD）把就业能力涵盖的16项技能分为5个类别：基本能力（阅读、写作、计算）、沟通能力（听和说）、适应能力（问题解决、创造性地思考）、群体能力（人际技能、团体工作、协商能力）、影响力（理解组织文化、分享领导）。
（2）语文素养内涵解读。语文素养指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”（《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》），是一种以语文能力为核心的综合素养。包括：语文知识、语文能力、语言态度、语言体验、语感能力、语言积累、语言品质、语言行为，语文学习方法和习惯及思维能力、人文素养，修养、学识、造诣、技艺、才能、品格方面的基本状况等三方面的内容。从上面的分析发现，就业能力是个体获得最初就业成功、维持就业、获得就业提升机会和必要时获取再次就业成功所依赖的能力。就业能力不是一种纯粹的职业技能，而是一种由知识、技能、思维、个性、观念、心理等一系列能够适应就业的素质群组成，其中综合人文素养是其表现的核心。由此可见，就业能力提高与语文素质养成是紧密联系的，当一个人的语文素质的积淀达到一定程度时，就会在其身上形成就业能力。
二、语文素养形成就业能力的层次探析
语文素养形成就业能力是一个复杂而长期的过程，从低级到高级、从简单到复杂可分六个层次。
（1）必要的“听、说、读、写”语文知识，是最基本就业能力。如果一个人连最基本的“听、说、读、写”语文知识都不具备――一个文盲，很难想象其有很强的就业能力。因此，一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，对一个求职者来说是非常必要的。
（2）丰富的语言积累，是提升就业能力的基础。语言积累是语言发展的基础，一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成语文素养，进而形成一定的就业能力。比如说掌握一定量的常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍等，这是形成基本能力（阅读、写作、计算）、沟通能力（听和说）的基础。
（3）熟练的语言技能，是就业能力的外在表现。语言技能直接影响着初涉职场的职校毕业生。面对待遇优厚的招聘启事，不能写出一份像样的应聘书；面对招聘考官犀利的问话时，语无伦次，不能很好地表达自己的观点和要求；他们还没有来得及展示自己的专业才能，便被阻隔在就业的门槛之外。而一些应聘的成功者，首先取悦于考官的，往往并非是专业技能过硬，而是善于表达和沟通的能力，得以使他们走进职场，迈开就业的第一步。因此，培养学生、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能，学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，初步具备收集和处理信息的能力，能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能等，这是求职、任职最基本的技能。
（4）良好的学习习惯，是终身就业的关键。习惯本身不是知识，也不是能力，却是获取知识，转化为能力的重要桥梁，是一种终身受益的、持续发展的拓展张力。美国劳工部一项研究预测，现在20岁的年轻人在今后一生的工作时间内，职业的转换将会达到6～7次之多。我国社会也同样在发生变化，一个人一辈子固定在一种职业或一个岗位上的时代即将消失，它要求人们要不断适应变化了的环境、变换了的工作，否则就有失业的危险。良好的语文学习习惯的形成，如：勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁等，这些在长期的语文学习过程中形成的良好的语文习惯，可以帮助人们形成并发展良好的学习习惯，提高学习效率，培养自主学习能力和创造能力，对人的性格的形成与整体素质的提高有着十分重要的作用。良好的学习习惯是一种职业适应能力，是学生就业能力的持续发展、终身就业的一个关键。
（5）深厚的人文素养，提升就业能力的根本。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。语文教学通过“习文悟道”来培养学生的审美情趣和良好的思想品质，提升学生的道德感受、价值评价、责任归属、美的发现及个性心理品格，在持续发展过程中打造学生的人格魅力。就业是一种综合素质的竞争，深厚的人文素养是一个人的综合素质的集中表现，深厚的人文素养是“道”，是一种精神的力量，能帮助人们学会如何去做人，同时深厚的人文素养也表现为一种就业自信心和岗位适应能力，促进全面的发展，从而提升自身就业能力。
（6）儒雅的气质和文明的举止，是就业能力可持续发展深层张力。语文素养最后表现为高雅的言谈举止，与人交往态度大方，谈吐文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。敢于提出自己的想法，能耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。能勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。这是一种完美人格塑造，是群体能力、影响力的集中表现，可让人在职场竞争中左右逢源，游刃有余。
总之，学生通过语文学习形成语文素质是学生就业能力的综合表现。语文素质关系到学生对未来社会的适应和职业人生的设计，是学生终身学习和全面发展的基础，是一种重要的就业能力。形成和发展学生的语文素养，为提高学生就业能力服务，应该成为语文课程的基本理念，应该成为语文课程的基本目标，也应该成为语文教学追求的最高境界。
参考文献：
[1]国家教委.文化素质教育与人才成长[M].北京:高等教育出版
社,1996.
[2]帕特丽夏?威奈尔特.就业能力：从理论到实践[M].北京:中国
劳动社会保障出版社,2004.
（惠州市博罗中等专业学校）