摘要：问题设计越来越为初中物理教师所重视，只有实现教学问题的不断优化，才能真正使学生的学习变得轻松、高效。而要搞好教学问题的设计，就莆要做到以学生的知识体验为出发点，以教育学、心理学理论为指导，实现教学问题的实际化和应用化。因而，在教学过程中，教师需要深入研究和分析教材，精心设计问题，突出学生的主体地位、联系生活生产实际，不断提高学生的实际应用能力、以建构主义心理学为指导，优化问题呈现方式，培养学生的创新思维。
关键词：问题设计；主体地位；实际应用；建构主义；创新思维
教学实践中，初中物理一直是最难教、也最难学的学科。笔者认为，要想改变这一现状，就必须在教学过程中精心地进行问题设计。真正做到以教师为主导、以学生为主体，以先进的教学理念为指导。深入挖掘教材与生活、物理与实践之间的联系。具体从以下几方面来考虑：
一、深入研究和分析教材。精心设计问题。突出学生的主体地位
初中学生年龄小，求知欲强，在学习过程中，总会遇到各种各样的问题，而且这些问题常常是错综复杂的。如果处理得当，这些问题就会成为学生学习的动力和新的知识增长点。如可调节亮度的台灯是如何工作的?我们如何改变导体电阻的大小等等，这些问题都与学生的生活有着直接联系，我们以这些问题为线索进行教学，学生就会表现出极高的积极性。还有些问题是学生日常所见所闻与物理当中的结论之间存在矛盾的问题，如力是不是物体运动的原因?在平地上挑着东西向前走时人对所挑的东西做功吗?等等，这些认知上的冲突正是学生去探索未知领域、获得认知提升的重要驱动力。当然，想要在教学过程中有效地利用这些问题，我们就必须深入地对教材进行研究与分析，将多个问题联系起来，形成一个系统，层层递进地引导学生分析与辩论，让学生在一个又一个问题的解决过程中思维得到训练、人格得以完善。当然，在对问题进行分析和解决的过程中，教师必须积极地引导学生进行思考，尤其是注意做到学生的全员参与，鼓励学生独立地提出问题、思考问题。使学生成为知识的主动建构者。
二、以建构主义心理学为指导，优化问题呈现方式，培养学生的创新思维
当然，做到了我们前面所说的那些，只是为物理教学提供了前提和基础，可以使物理教学效率得以提高，但是想要真正地做好物理教学。还必须坚持以建构主义心理学为指导，对问题的呈现方式和呈现顺序进行优化，使学生的思维朝我们预期的目标不断地前进，也就是要加强教师对学生的引导。引导的方法主要有：以问题引导学生进行思考与讨论、在讨论中将问题逐步地引向深入等。比如。在完成―个单元的学习之后，引导列举与所学知识相关的生活生产实例，并指出其中涉及的物理规律和物理原理，如让学生举例说明分子是不停地运动的、举例说明杠杆原理在生活中的应用等等。这些问题对于引导学生积极思考，将生活与物理联系起来有着至关重要的作用，他们会在诱导启发之下举出很多的例子来。这时，如果我们能将学生所列举的例子简要地写在黑板上，让学生判断其正误，则会起到更好的作用。
当然，我们在进行问题设计之时，必须考虑到学生的知识背景、生活环境、思维特征和思想状态，保证所提出的问题明确具体，使学生具有明确的思考方向，让学生在问题的解决过程中做到举一反三、触类旁通，切忌流于形式。特别要对以下两点加以注意。
1.遵循学生的认知规律
教学从根本上来说就是教师与学生之间的交互过程，教师所提出的问题应该能够促进学生的认知能力得以发展，因此我们不能仅仅向学生提问纯粹的知识性问题，而应该设计一些有一定难度和梯度的问题，既保证了学生成功解决问题的可能性。又保证了问题具有一定的思考价值。这就要求教师必须站在比学生的智力发展稍高的位置之上，以最近发展区为指导，将学生一步步地引向物理问题的实际，切不可对学生的思考实行包办代替。
2.注重学生的思维发展
以学生的思维为基础，有利于学生建立思维模型。有利于学生创造性思维和发散性思维的培养与训练。在实际教学中，我们可以用“你对这个问题怎么看?”“你是如何思考的?”“你为什么这么想?”等等之类的问题使学生始终保持较高的质疑心态，同时积极寻求解决问题的不同思路，这无疑是培养学生创造性思维和发散性思维的最好方法。
总之，问题设计越来越为初中物理教师所重视。只有实现教学问题的不断优化，才能真正做到使学生的学习变得轻松、高效。而要搞好教学问题的设计，就需要我们做到以学生的知识体验为出发点，以教育学、心理学理论为指导，实现教学问题的实际化和应用化。
(作者单位 广东省丰顺县初二级东海中学)