摘 要： 面向全体学生，让学生健康地成长，促进其个性的和谐发展，这是小学教师义不容辞的责任。班主任和小学生接触时间多，有责任观察和了解每个学生，有责任走进每个学生的内心，并把爱给予特别的学生。
关键词： 小学生 班主任 心理健康教育
如今的小学生想法很多，也很奇特。他们正处在长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种变化，学习压力的加重等原因，加上缺乏对自己的正确认识，产生不健康的心理。面向全体学生，让学生健康地成长，促进其个性的和谐发展，这是小学教师义不容辞的责任。班主任和小学生接触时间多，有责任做他们的良师益友。
我们充分认识到自己肩负的重任，教育什么？怎么教育？我们在思考，我们在观察，我们在实践。
一、关注特殊的孩子
班主任每天和学生在一起，观察学生成了日常工作。细心的班主任总能注意到班级里那几个特殊的孩子。
晨晨，八岁，三年级。调皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹是生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他的攻击。但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之的。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。
针对他的情况，我经常给予他关爱，使他感受到老师没有抛弃他。课后从生活上关心，没有本子给他买，雨天给他雨具，天冷提醒加衣服，等等。另外，安排他和比较活泼的孩子做同桌，参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立情感，并采用奖励“行为习惯之星”等方法，持续、不断地表扬、激励，培养他自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。
师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
二、帮助特别的孩子
班主任在尊重学生和相信学生的基础上，聆听学生的心里话，心理健康教育才会成为可能。只有了解学生在想些什么，才能解开他们的心结。
每年的教师节，我总能收到不少学生送来的鲜花和贺卡。欣然接受后，我会回赠给他们每人一个软面抄笔记本。在笔记本的扉页，写着我对学生说的一句话：有激励的语言，有欣赏的话语，也有诚恳的建议。因为经过几天接触，我对他们已经有了一些了解。为了走进他们的内心，我说：“你有什么话想跟老师说的，就写在这个本子上，随时交到我手里，老师不仅为你保密，而且会尽最大努力帮助你。”
于是，我有了更多和学生谈心的机会。
学生方好：一位白白胖胖的小姑娘，刚四年级就戴上了深度近视眼镜。爸爸和妈妈都忙于做生意，更多时间她都是一个人待在家。她喜欢看书，刚刚迷恋上网络。
“一次偶然的机会，我认识了QQ农场和QQ牧场。它那五彩缤纷令人向往的世界立刻吸引了我。娇娇姐帮我申请了账号，开通了农场，申请了牧场。从此，我的生活不再孤独”。
这是我班学生向我倾诉的内容。接着，她叙述了对家长的不满：“爸爸说我迷恋上网成了‘问题孩子’，妈妈唉声叹气地说我‘完了’。他们为什么不给我自由？这个游戏是为了培养儿童的责任心，明明是科学家为了研究番茄生长而设计的，是为我们好的，怎么就不能玩？”
我告诉她：“游戏虽然有趣，但是电脑伤眼睛。你人还小，精力有限，一天学习下来以后，放松休息是可以的，如果再长时间待在电脑跟前，就会伤身体。有趣的游戏可以给你带来快乐，但是也会伤害你，如果一味迷恋，就会影响学习。”
一席话也许并不能使她马上摆脱游戏的诱惑，我又和她的家长联系，建议他们尽量抽出时间陪陪孩子，把她的注意力转移到室外活动中。
学生王诺：一个小姑娘却有着男孩般活泼好斗的性格。在学校招募小记者假期赴韩国旅游的报名之际，她和妈妈拗了起来。
“老师，您不是刚教我们要向课文里的乌塔学习吗？我就想和同学们一起去旅游。这样不仅能开阔眼界，还能锻炼我的生活自理能力呢。可是，妈妈怎么也不答应，非说我还小，对我不放心。老师，请您帮帮我吧。”
找我当救兵了。
《乌塔》这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个姑娘的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。学习这篇课文时，不少学生非常羡慕外国家长教育子女的方式。
我拿起电话，和王诺的妈妈聊了起来。没想到，王诺妈妈也正准备找我劝孩子呢。她说：“王诺爸忙顾不上家，我家二子才几个月，所以我没法陪她去，你说王诺那么调皮，万一有个闪失，怎么得了？再说，旅游要交的钱挺多的，我一时也拿不出。请老师一定帮我劝劝孩子。”
我耐心地对王诺解释妈妈不让她去韩国旅游的原因，虽然她并没有一下子高兴起来，但主动表示能接受了。接着，我告诉她：“妈妈既要带小弟，又要照顾你，很辛苦的，你是个能干的孩子，如果能经常帮妈妈做一些事，减轻她的负担，妈妈就一定会觉得你是个懂事的孩子。”
在学生和我交流的内容里，有许多关于他们对大人种种做法的不理解甚至产生抵触情绪的倾诉。我觉得主要责任在家长一方。作为成人，家长不要只是一味地发号施令，而要把孩子当成大人必须尊重的对象，经常交流，倾听孩子的心声。当然，我不否认班主任的潜在力量，就如家长所说：“老师，请你找孩子谈谈吧，你的话就是圣旨！”学校教育能和家庭教育形成合力，不正是我们共同期待的吗？
读着学生的心里话，我还有这样一种强烈的感受：现在的孩子，似乎不懂得感恩。
当我批改完学生写的一篇写人习作后，终于等到了这次教育全体学生的机会。
一位学生写道：“当我生病的时候，是谁在我身边守着我；当我遇到困难时，是谁在我身边鼓励我；当我伤心难过时，又是谁在我身边安慰我？每一次都是妈妈给予了我无尽的爱。”接着，这名学生分别写了几件事来突出妈妈这一伟大的形象。
还有一位学生写道：“爸爸，您知道吗？您在我心中有多么伟大。记得有一天晚上，您带我出去散步。就在经过红绿灯的时候，有一辆电瓶车像喝醉了酒一样朝我跟前开过来。您用一只大手把我向您身边一拉，闪开了它。”
我在班里读了这两篇作文，并且把批语也大声读给大家听：很多同学都在责怪家长，唯独你怀着一颗感恩的心，是个男子汉，老师最喜欢这样的学生。
家长会上，我又把这两篇作文读给家长听，并且提议：作为成人，我们给予孩子物质方面的已足够多，请别忽略给予孩子精神的食粮。
在学生倾诉的内容里，既有来自家庭方面的困惑，又有同学相处的矛盾，还有不少学生说想当班干部。凡是学生和我交流了，都必有反馈：有时写两句让学生自己看就行了，有时必须找学生单独交流。
特别的爱给特别的他，班主任有责任观察和了解每个学生，有责任走进每个学生的内心，并把爱给予特别的学生。