摘 要 面对目前网络这个大的环境，从课堂教学入手，从教学手段开始改革，从教学内容进行细化，从学生的心理需求进行引导，有效实施高校地理课堂教学改革四大工程，收到良好的教育教学效果。
关键词 网络环境；地理课教学；教学改革
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)06-0159-02
目前不论是高校，还其他基础教育，地理课教学给人的感觉：一是比较难教，原因是现在的社会环境已经发生变化，人的思难方式、个性品质和追求与实际相差较远；二是现在的教育教学环境已经发生变化，网络普及、经济社会、电视媒体普及，交流信息的几率不仅增多，而且密度加大。面对地理课教学的这些困惑，作为高校地理课教师，如何研究新形势下高校地理课教学，就成为一个重要的研究课题，这也是目前高校地理课教学改革的一个重点。为此，面对目前网络这个大的环境，从课堂教学入手，从教学手段开始改革，从教学内容进行细化，从学生的心理需求进行引导，有效实施课堂教学改革四大工程，收到良好的教育教学效果。
1 从课堂教学入手，改革地理课教学方法
以往的高校地理课教学，特别是课堂教学是以教师主讲而学生被动听讲的模式，这种模式和方法，一是学生的兴趣与爱好不能培养；二是无法有效地实施学生为主体的教学思想；三是教学方法特别呆板，不利于调动学生的学习动机和积极性；四是与目前社会环境、网络环境，特别是以计算机为主体的多媒体教学环境不相适应。因此，需要改革，研究和实施新的教学模式和方法以适应现代高校地理课教学的需要。
首先引入背景案例教学，每一堂地理课教学都精心准备，特别是选取有时代背景的案例，作为导课和讲课的素材，通过背景素材和案例，引导大学生接触地理教育的内涵，理解和深化学习内容，创造接受知识的情境。
其次，组织学生进行讨论，通过讨论引导学生自己研究和学习专题。这种方法就是每上一个单元或者进行新课题学习时，先给学生几个命题，组织学生进行集体讨论，然后教师发言，既体现了以学生为主体的教育思想，又调动了学生的学习积极性，事半功倍。
三是命题学习。现在的大学地理课程，虽然内容比较充实，但教学方式和广度需要研究，更需要结合现实社会、网络和计算机多媒体的普及进行补充。通过命题的方式，调动学生利用网络、计算机媒体等自我完成，以此进入课题，不仅方法灵活，还十分适合当代大学生的地理课学习心理需求。
2 从教学手段开始改革，创新地理课教学模式
随着高校网络教室的普及和计算机多媒体的普及，高校地理课教学的手段也发生质的变化。目前针对学校的教学环境，主要采取以下措施，创新地理政治课教学模式。
一是大胆实施计算机网络教学，将地理课的各个专题制作成课件，并通过教师的点评播放给学生，让学生借助计算机网络媒体进行学习，图、文、声并存，引导学习的同时，也赋予地理课教学以新的内涵。
二是定期通过学校网络播放专题片，配合地理课教学进行，通过网络的同步播放，加强教育的同时营造良好的地理课教育新环境。
三是组织学生进行专题评研。比如，针对某一事件或者现象，组织学生在观看新闻背景或者阅读报刊的情况下，开展专题研讨，就某一事件和现象的发生、影响、带来的社会效应、负面影响、群体激励等进行深入研究和探讨，特别是结合地理课的学习内容开展，不仅效果好，重要的是为课程建设、学习、方法应用与知识深化提供了强有力的方法保障。
四是进行命题自学。每学习一个单元后，都安排专项课题或者讨论内容，要求学生借助网络或者媒体完成，并作为课后作业进行评比，效果明显。
3 对教学内容进行细化，优化教学整体环境
高校地理课教学的内容是现实的体现，更是思想教育的结晶，特别是专题性教育需要有案例，更需要有针对性的原素材，必须对教学内容进行细化，体现现代大学生的思想教育观，体现网络和计算机教育的环境变化，体现人的思难意识和生活现状。因此，每学期对地理课教学内容都进行详细研究，并结合当前大学生的现状与中央、省市对大学生思想教育的要求和最新的文件精神进行修订，把有针对性、热点需求、思想动态、时局变化等内容及时纳入地理课教学之中，删减与形势、任务和环境不相适应的内容，使地理课教学的内容更接近大学生的实际需求，更符合当代大学生教育的客观要求。
高校大学生的地理教育的另一个特点是难以实现有效的考核。因为如果使用笔试进行考核，平时参与讨论、研究的学生其成绩就不如死记硬背的学生成绩好；如果采取一味的开卷考试，势必影响到地理课教学的开展。那么，如何研究一种既适应综合考核，又能体现学生地理学习需求的考核办法呢？在考核时可以笔试与开卷相结合，命题考试与自我命题相结合，论文与即兴发挥相结合，作业与讨论发言的效果相结合，网络提问与回答的数量与质量相结合，参与活动与实际课时的学习相结合，等等。通过考核方法改革，一方面充分调动了学生学习地理的积极性，另一个方面使考核更适应学生的学习实际，适合时代需求，适合当代的社会环境。
有的学生通过地理课的学习，在国家级期刊上发表了相应的论文；有的学生通过学习，积极参与社会活动；有的学生通过学习思想大有转变……这些都会成为考核学生地理学习成绩的重要依据。学期结束时，学生可根据自己学习的情况进行自我评价，并报教师进行复核，一旦事实成立，即可获得学习成绩。考核方法的改革极大地调动了学生学习地理课的热情，推动了地理课教学改革。
4 对学生的心理需求进行引导，关键是效果
现代的大学生其思想已经发生重大变化，追求完美、追求个性、追求高尚、追求物质刺激、追求人生目标、追求社会价值，高度影响高校地理课教学的进行与改革。因此，高校地理教学要以人的意志为目标，要体现现代人的心理思想和内涵，要注重心理引导，促进教学效果的形成。
通过参与学校组织的高校教师心理学辅导，笔者将高校大学生的心理知识应用于教学，通过心理需求与满足感进行目标教学，通过追求个性、追求高尚进行品质教育，通过追求物质刺激、追求人生目标进行道德意识与人生教育，通过追求社会价值进行到理想教育，通过追求完美进行人的发展教育，并结合课程内容一并进行，效果很好。
地理虽然并不是高校的一门重要课程，但它的知识涉及社会、文学、天文、自然等领域，与人们的生活、思维取向、个性品质等关系密切，是需要每一位在校学生必须要学会的内容，是必须转化为个性认识与综合知识的。因此，地理课程体系建设与教学必须从学生的心理需求出发，进行引导、教育与拓展，以取得最大的地理学科教学的优势。从学科教学的特点出发，地理教学应加强环境教育、加强地质灾害防范教育、加强国土资源教育、加强热爱国家和家乡教育、加强对国家利益的教育、加强对珍惜资源和开发资源的教育，等等，使大学生从在校起就树立科学的人生观和积极向上的劳动热情，积极投身到火热的生产建设中去。
总之，高校地理教育要做到因人而异，综合教育，也只有这样，高校地理课教学才能实现综合素质教育的客观要求。网络赋予地理教学以新的内涵，科学地实施网络环境下的地理教学，有助于推动地理教学向智能化、先进性、科学模式和网络化方向发展。