【摘要】 本文致力于研究新课改背景下高中物理教学如何改变课堂教学中出现的无效化、低效化的现象,提高教学的有效性,更好地发展学生。? 【关键词】 高中物理；效率??
新一轮高中课程改革已初见成效，新教材的编写处处流露出对课改三维目标（知识和技能;过程和方法；情感态度和价值观）的关注。但是，根据高中物理课程方案的设置，一线的同仁们在落实教学任务的过程中感到了莫大的压力。传统的课堂教学已不适应新形势，当务之急应该是努力提高高中物理课堂教学效率。?
一、提高意识，更新教学观念，充分理解高中物理新课程的三维目标实施的必要性、保障性、时代性?
新课程要求教师不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。改变学生的学习方式是这次教改的一大任务。“改变学习方式”的核心是让学生不做被动的“受教育者”而是做一个主动的“探索者”。这里说的探索当然包括常说的科学探究，但不限于此，学生的活动也不限于实验活动。学生在学习活动中应该主动地动脑、动手，发生疑问、进行思考、动手操作，相互讨论，等等。因此，物理教学中，我们不仅要让学生了解物理概念和规律本身，还应让学生体会探索这些概念和规律的物理思想和方法，这就要求我们教师要改变教学观念，注重学生对学习过程的体验。教师只有理解我国高中物理新课程标准的总目标确立的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是相互平等、相互谐调的关系，才能适应新课程之下的物理教育，他的物理课堂效率才有现实意义。?
二、做好演示实验，让学生看到，然后才可能想到?
高中物理演示实验在新授课教学中至关重要，它对于学生学习知识和巩固知识都起到重要作用。因此要求老师一定要做好演示实验，给学生以直观的现象，加深学生印象。首先要求学生注意对实验现象进行分析。物理学中每个概念的建立，每个定律的发现，都有坚实的实验基础，或者是具体实验，或者是理想实验。学生的认知活动与科学家的创造活动有本质相似的规律。实验能给学生创造良好的物理学习环境，使之主动获取知识和发展能力，提高科学素养。实验从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，符合学生的认知规律与心理特点。因此，教学中教师应加强实验教学，杜绝“板画”“口叙”“思想”实验，少用电脑模拟实验，充分发挥动手实验的功效，这对提高教学效果十分重要。而精心设计的实验还能引起学生注意力集中，活跃课堂气氛，从而顺利完成学习任务。从老师的角度看，实验的过程可能很简单，没有多大意思，重复了多年了。但是，从学生角度看就大不一样了，学生非常希望从实验的过程中学，很希望实实在在的看到现象，想象中的物理过程得到验证后，他们才真正相信了。再者，新奇的实验现象常出乎意料，引人入胜，促使学生深入细致地思考和探索问题，乐学不疲，使探究认识变成学生的心理需求。兴趣是最好的老师，是学习知识必备的心理条件，它能充分调动人脑思维系统的活力，使学生乐学、活学、会学。?
“学起于思”，而独立思考能力首先表现在怀疑精神上，具体表现就是提出问题。怎样才能让学生提出问题，必须让他们遇到困惑，心理上产生适当的焦虑。因此，教师在教学中要以恰当的实验巧妙设置悬念，激起学生学习新知识的强烈欲望，鼓励学生在原有的基础上向更深层次探索。?
三、彻底更新教学方式，积极建构以探究教学为主的多元化教学理念?
物理是一门基础的实验科学，物理学的许多思想、方法都是科学式的。高中物理新课程之所以提倡探究教学，是因为探究教学满足学生的学习发展的需要，满足时代所需素质人才的需要。探究教学的实施步骤是这样的：?
1．在教师建议下，学生勇敢发现和提出有意义的问题。?
2．在教师鼓励下，学生及时对结果进行猜测与假设。?
3．在教师督促下，学生及时思考制定计划或设计实验。?
4．学生自主、及时的进行实验与收集结果。?
5．教师分析与论证、评价学生收集的结果。?
经过这样的方式，学生的无知意识得到唤醒、学生的思维得到成长发展、学生的素质、能力得到提升。德国教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激烈、唤醒、鼓舞。在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。教师在教学中，根据学情的需要，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强的发展，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多种教学方式可收到显著效果。?
四、努力加强师生互动，让课堂上的师生息息相通?
任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。?
要使一堂课上得有效率，教师的态度、情感至关重要。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。首先，教师必须有一个良好的情绪状态。课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的。教师的情绪是极易感染学生的。当教师由于种种原因拉长着脸或烦燥不安地走进教室，打开书本进行课文教学或操作实验时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。