多媒体教学是要改变过去单一被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，变传统的接受式学习为探究式学习。它强调充分发挥学生的主观能动性，把以教师的教为主向以学生的学为主转变；以活动为中心，采用任务驱动的方法，让学生在完成任务的过程中探求、感知知识，培养技能，发展个性。
在我的记忆中，我们以往的历史教学，一般是靠嘴巴讲，有时会挂上一些图表，以增加感性认识，但形式仍比较单一，往往引不起学生的兴趣。而现在已经进入网络时代，再靠这些手段进行历史教学，就显得有些落后了。时代在前进，历史教学的手段也应该跟着发生变化。我上网时间并不长，但发现网上的资源太丰富了，如果能充分利用这些资源，我们历史教学的手段会大大丰富，效果会大大增强，水平也会明显提高。
首先，我们可以利用网上资源可以大大丰富自己的历史知识。要教好学生，首先要不断地丰富自己，提高自己。但经常令我们历史教师苦恼的是，好多书借不到，更买不起；只能靠手边的一些书来应付教学，无法达到提高和丰富自己的目的。这个问题现在容易解决了，如果上网看看，就可以发现网上的资源浩如烟海，五花八门，虽不能说应有尽有，但可以说极为丰富。更为难得的是，在网上还可以看到很多没有公开出版的书籍或发表的文章，以及台湾、香港和国外的很多研究资料、动态和教学情况，使自己大开眼界。我在备课之前，先要上网找相关的资料后再思考怎样备课。凡是网上的文章，只要对我的教学有帮助，我马上就下载或打印出来，真是方便极了。如果不断地以网上的资源丰富自己，自己的历史知识就一定能很快地丰富起来。
其次，利用网上资源可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的图片和课件。很多网站都有关于历史教育的内容，有些网站，是专门登载图片的，例如“中国百年史图片展”，就收集了大量的中国近现代史的图片。有的网站，则不仅有图片，还有现成的课件等内容。例如在“中学历史教学网”中，就设了教学理论、试卷交流、史学论坛、电脑学习、网页制作等栏目。这个网站是我经常光顾的，给我的教学很大很大的帮助。看了这些网站，不仅可以学到外地的教学理论和方法，看到外地的试题试卷，下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。如果把这些课件等用到教学中来，教学效果肯定比仅仅挂几张图表好多了。这样就可以在课堂40分钟中创造出最佳的历史课堂教学情境，达到最好的教学效果。也就是说我们历史老师可以根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出历史教学具体、从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的深临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。
在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃，意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。历史教学中，我们老师要做到动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运、刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽至地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识。
我们老师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。
现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被动用于教学中，既推动教学手段的更新，而且促进了教学方法的改革。投影、录有、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果。再现场景与情境吸引学生的主意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学形象、生动、感人的环境和氛围，软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。在我们江中现在暂时还没有那样的条件，不可能每节课都用多媒体上课，但我相信在不久的将来我们江中一定能够有这样的条件的。对于现在的我们历史老师最主要的事要抓住课堂40分钟，但新时代的到来为人才素质的培养提出了更高的要求。同时，对每一位教育者也提出了新的挑战，历史教学这个古老而富有活力的教育领域，适逢教育科学飞速发展，现代化教育技术蓬勃兴起的春天。多媒体在历史教学中的应用，无疑会引起这个领域的变革，并代表着历史课堂教学改革发展的方向。我们必须改造旧的教学模式，探索新的教学思路，培养出无愧于时代的优秀人才，这是我们每一位教育者责无旁贷的。
总之，历史教学中引入多媒体计算机和网络技术后，在教学中学生的主体作用和教师的主导作用都能得到充分地发挥。学生在教学中的地位由传统的被动学习方式转化为主动参与、积极探究发现。教师在教学中的角色也逐渐由原来的“讲授者”转化为“指导者”，教师在教学中的职能也由“教学”转变为“导学”。