内容摘要：文章认为，通过加强实践教学环节教学途径的探索与研究，突出教学、科研和社会实践的紧密结合，突破以课堂为中心的教学模式，将科研、社会实践活动及特色教育、个性教育纳入实践课程研究体系中，从而加强对学生实际能力和创新能力的培养，增强学生的社会适应性。
关键词：实践教学 能力培养 播音与主持
目前，广播电视节目形态万千，呈现出多样化发展的良好态势，这也对播音员、主持人提出了新的更高的要求。随着我国文化体制的改革，文化事业和文化产业的发展，社会对广播电视方面的专业人才有了更高的要求。本文试分析播音与主持专业教学中存在的问题，提出一些具有建设性的意见和建议，并对播音与主持专业实践性教学途径进行了探索。
一、播音主持专业实践教学存在的问题
当前在播音主持专业教学中还存在一些现实问题，如人才培养脱离职业能力需求、师资力量不足、生源质量较差、课程设置不当、实践教学资源匮乏、硬件设施不到位等。解决这些问题除了转变教育教学观念、加强师资队伍建设、提高管理水平、保证专业教学的高投入以外，更重要的是要将教学重点从知识的传播转向能力的培养上来。播音主持专业是一门实践性极强的学科，它的一些专业技巧容易理解但不容易掌握， 是典型的知易行难，因此积极探索实践教学途径，突出能力培养是非常必要的。
二、加强实践性教学的途径和方法
（一）根据培养目标，建立实践教学体系
实践教学是培养学生实际能力的重要环节，对实现应用型人才的培养目标起着关键作用，而目前在实践性教学方面，还存在有许多不足之处，已不能满足社会对人才培养的要求。因此，必须改革传统的教学模式，建立新的实践教学体系。播音主持专业实践性很强，主要为社会培养应用型人才，仅依靠课堂教学无法获得真实的能力。播音主持是有声的语言艺术，是话筒前的艺术，只有把课堂教学与话筒、镜头前的艺术实践活动紧密结合起来，才能培养出符合广播电视语言传播实际需要的合格人才。构建新的实践教学体系，使实践教学不仅仅是理论教学内容的验证，更是课堂教学的有效延伸，引导学生在加深对课程内容充分认识的同时，使所学知识和技能能够彼此融会贯通，做到学以致用。制定教学计划要确保实践课程的教学时间，正确把握理论教学和实践教学的分配比例，各个实践环节要根据培养目标、能力结构及技能训练的总体要求，统一规定实践教学计划，确保实践性教学环节学时数占总学时的35%以上，使学生既能学到完整、系统的实训技能，又能保证有充足的时间深入到行业一线，接触实际，以提高学生岗位的适应性、专业能动性和研究创新性。
（二）加强实践教学资源的补充利用
丰富的实践教学资源是开展有效教学的前提，学校要高度重视教学资源的补充和利用。一是学校要投入必要的办学资金，购买先进的教学设备，加强硬件建设，为教学科研和社会服务提供充实的物质基础。二是建立校外实习基地，借助校内外电台、省市电视台、报社等媒体单位的人力、物力弥补教学资源的不足。三是引进双师型教师，为了加强实践教学环节，促进理论教学和实践教学的紧密结合，适应以能力培养为主线的教学理念，学校在招聘人才时，应积极引进既能胜任教学，又能从事专业技术工作，并且在本行业中有一定影响力的双师型教师，以弥补以往教学中重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养的不足。四是整合资源，合理配置，深挖内涵。播音是一门借鉴性较强的学科，与新闻、艺术、教育等多学科有着密切联系，因此，着力整合相关学科实践开发的优势、特点，注重课程间的关联性、针对性，拓宽专业视野， 在借鉴的基础上进一步完善学科实践，充分利用相关学科的丰富资源，发挥师生自身的能动性和创造性，推动实践课程的不断完善与创新。最后，还应重视广播电视节目资料、学生录音录像资料等的搜集整理，这些同样是实践教学资源的重要组成部分。
（三）实践性教学途径与方法
1.课程实践教学
（1）小组授课，注重因材施教
播音主持专业是一门实践性极强的学科，学生的基本素质、兴趣、爱好是有差异的，教师要根据每位学生的不同状况有针对性地进行辅导和教学。因此，在理论课讲授后，将学生进行分组，每组以8―10人为宜，这种大课理论与小课实践相结合是播音教学中最为常见的模式之一。通过实践训练巩固了理论课的教学内容，同时让教师更清晰地了解学生对教学内容的掌握情况。在实践练习时，教师根据学生自身状况，有选择、有针对性地进行训练，挖掘学生的最佳优势，使学生明确自己今后职业发展适合的方向，突出了因材施教个性培养的实践教学效果。
（2）项目教学法的应用
在播音主持课程中，项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，其过程是一个人人参与的创造性的实践过程。在具体实施过程中，要求通过小组研讨，学生组建团队，对项目进行分解，各个组员分工合作，共同制作出一档节目，教师则对学生实训过程中出现的问题及时进行指导。例如，在广播电视播音与主持课程中以节目创作的形式不仅锻炼学生的播音主持技能，还可以培养学生的采编能力。播音主持专业的学习内容是通过学生的播音主持技能实践体现出来的，学生实践活动可以在一定时间内自我组织，独立完成。在实践过程中以播音主持专业理论为指导，通过具体的录音、录像或舞台展示等节目形式表现出来，将课程学习内容与实践活动密切结合，凸显了专业特色。实践表明，以项目驱动教学，促进学生自主学习与合作探究能力的项目教学法适合在播音主持这种应用性较强的专业中运用。
2.积极开展第二课堂活动
实践类课程教育应是开放性的，不仅仅是课堂教学实践，还应有校园实践、社会实践活动。
（1）校园广播站
播音主持专业教学过程中最不该忽视的就是学生的实践能力。充分发挥校园广播这个实践基地的作用，是提高播音主持专业学生实践能力的有效途径。尽早让学生到校园广播站去实践，可以使他们对播音主持工作产生浓厚的兴趣，增强他们的专业思想和敬业意识。学生针对火热的校园生活，把日常的宣传报道做新、做活，以师生喜闻乐见的节目形式感染大家，把自己学到的理论知识转化成生动的具体实践。拓展校园广播的发展空间，让节目的内容、形式、风格更加丰富和多样化，还要充分利用全国高校广播节目联盟这个由校园电台、网络共同搭建的校园文化新平台，引入外校的优秀节目，展示校园风采，促进交流，使之真正成为学生的学习园地、师生思想的交流场地、学生进步的阶梯和成才的实践基地。
（2）认知实习与顶岗实训
为了使理论与实践紧密结合，按照教学计划的安排，学生在老师的带领下到媒体及相关单位参观见习，学习新的节目设计、节目理念，近距离接触一些广播电视的先进设备，主要是提高学生的感性认识。学生掌握一定专业理论知识和技能后，再安排学生进行顶岗实习。顶岗实习是整个实践教学的重要组成部分，与其他实习方式不同之处在于，学生能独挡一面，完全履行其实习岗位的所有职责，具有很大的挑战性。学生在实习过程中，能独立制作节目和内业资料；了解和掌握节目制作的全过程；了解节目设计的编制过程和内容；了解策划方案和策划措施；了解节目创新方法；了解节目安全运行的过程。通过认知实习与顶岗实习，使学生在实践中接触到与本专业相关的实际工作，增强专业技能锻炼，综合运用所学专业知识去独立分析和解决实际问题的能力得到提高，为以后走上社会打下一定基础。
（3）学生参与教师的科研活动
在做好教学工作的同时，鼓励任课教师多参与相关的课程研讨和交流活动，以促进教师教学及科研水平的提高，让学生参与教师的科研、科技开发活动，也是加强实践性教学的重要环节。教师、学生、一线播音员、主持人合作成立课题组，分别发挥自身优势，针对当前广播电视播音主持工作中存在的问题、高等院校播音主持专业教学中存在的问题进行全面、深入的分析与探讨。将科研项目及研究成果适当地、有针对性地充实到教学中，这样既可以克服一些传统教学内容陈旧、教学方法死板的弊端，又可以激发学生学习的兴趣和培养学生进行科学研究的能力。而教师带领学生到媒体一线采、编、播，尝试新的传播内容和表现形态，媒体除提供设备、技术和必要的智力支持外，还聘请资深的行业专家对师生的实践活动进行培训、指导、评价，以自身丰富的实践经验，帮助学生认识专业发展过程中应当注意的问题，正确认识科研实践的重要性。教师通过科研及社会实践活动能不断地发现新的研究课题以及获取更多有价值的研究资料，有了科研之源，教师所讲授的课程内容也会更加生动、翔实，更加注重理论与实际的有机结合，教学效果会明显提高。
播音主持是艺术类专业教育，而艺术类专业教育强调突出特色与个性。在实践课程教学中，教师应将实践课程与特色教育相结合，发挥教师教学特色， 激发学生个性风采，将特色教育贯穿于整个实践课程教学体系中，积极开展实践性教学途径的探索与研究，突出教学、科研和社会实践的紧密结合，突破以课堂为中心的教学模式，加大实践教学的分量和力度，将科研、社会实践等活动引入教学过程中，加强对学生实际能力和创新能力的培养，增强学生的社会适应性，为其今后走上播音主持工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
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作者单位：新乡学院新闻与传媒系
（责任编辑：曹宁）