摘要：我们在“构建高效课堂”理念的指导下，对教学思路进行了整体反思和重构，整合出了“‘126’课堂模式”，并以此作为县级课题立项进行研究。为了有效的开展“‘126’课堂模式的研究与应用”，我们特推出“班级小组化管理‘126’模式”，供老师们在班级管理中尝试，并不断研究完善此模式。
关键词：班级；管理；模式；研究
[中图分类号]G635.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2012）3-0049-02
我们在“构建高效课堂”理念的指导下，对教学思路进行了整体反思和重构，整合出了“‘126’课堂模式”，即一份导学案或学案，两个评价(小组评价和生对师评价)，六个步骤（导入新课、自主学习、合作探究、展示点拨、达标检测、总结评价）。并以此作为县级课题立项进行研究。为了有效的开展“‘126’课堂模式的研究与应用”，我们特推出“班级小组化管理‘126’模式”，供老师们在班级管理中尝试，并不断研究完善。
一、“126模式”小组化管理的内涵与操作提示
1.“1”指建立一个小组
小组成员应具备各方面的素质：有组织领导才能的组长、副组长；有学习成绩优秀或有特长学科的组员；有体育爱好或文娱特长的组员；有思想素质好、表现好的组员；有热爱劳动、善于安排生活的组员；有坚持正义、敢管纪律的组员。这样的小组，就是一个比较健全的小组，只要班主任稍加管理或指导，就会展示出良好的小组风貌。
2.“2”指发挥小组两大职能作用
一是积极适应科任老师实施课堂教学“126模式”的改革。
二是在班主任的指导下，发挥学生自治功能，通过小组成员的团结配合，使每位组员在德、智、体、美、劳、文娱、纪律、卫生等方面都能达到规范化要求，班主任可根据班级实际情况制定考核方案，实施考核，表彰奖励，必要时可报学校表彰奖励。
3.“6”指六大管理措施
一是思想教育方面的管理，每周周前会后按学校要求，班主任召开班会，结合班上实际情况提出本周要求，同时对各小组提出竞争要求和评比方案，周末小结评比。
二是互助学习方面的管理，班主任随时掌握各小组学习动态，一月一评，对小组成员总成绩排名，评出先进小组。
三是生活、纪律方面的管理，班主任可进行量化考核（用原班集体量化考核条例），一大周或一月一小评，一期一大评，评出优秀小组，对优秀小组的成员进行单项表彰奖励。
四是文娱、体育方面的管理，对积极参加文体活动，为班集体争光的小组，实行单项表彰奖励。
五是活动方面的管理，可根据小组学生的参与面、积极的程度、活动的效果及时给予表彰奖励。
六是其它方面的管理，如好人好事、尊敬师长、团结同学、小组工作服从或配合班委工作等情况，实施以表扬、指导为主，批评、惩戒为辅的策略，教育引导学生。
总之，既要增强小组内的凝聚力，增强小组内每个成员的荣辱观，又要防止班集体中因小组之间的竞争而出现山头主义、宗派主义现象的发生，所以，班主任必须发挥好指导与控制两大作用。
二、需要注意的几个问题
1.小组成员的配备。一定要全方位思考，起步时，应力求基本平衡，否则难以考评，难以激发竞争力，给管理带来障碍。
2.小组长的选配是关键。一定要选配有管理能力，敢管、愿管、善管的学生担任，不一定是学习成绩优秀者，品德差生若有管理能力，班主任有把握控制者也可培养使用。
3.小组成员的分工要明确。可仿照班委配置给小组成员分工，让学生人人成为干部，以增强其自我约束力。
4.评比、表扬、奖励一定要落实。以“评”激其“比”，而又激其“励”，自然会良性发展。一定要公正、公平、公开，才能使其心服口服。
5.班主任尽可能的发挥“糖果效应”。即多表扬、鼓励、指导，少批评、指责，对组内个别表现较差的学生，除个别做思想工作外，要发挥小组其他成员的力量去教育引导，即充分发挥学生自治功能。
三、提高班主任老师的认识
这是一场教育教学大革命，作为班主任老师应站在高处想，走在队伍的前头，充分认识这场革命的重要性和必要性，为中华民族的伟大复兴培养出更多的创新型人才。
一是要按照“班级小组化管理‘126’模式”抓落实。
二是要持之以恒抓下去。
三是要不断总结经验教训，逐步完善管理体系与管理机制。
四是要在实践的基础上，提升理念，向教育家迈步。
[1]教育部新课标大纲.人民教育出版社,2003.6.