摘要：针对目前装潢艺术设计人才培养存在的一些实际问题,提出构建实践教学体系、“基于工作过程”的课程体系，实施以阶梯式项目化教学人才培养模式，强调改革教学方法的重要性，指出要在“工学结合”的教学实践中提高学生的综合素质、培养学生的动手能力和创新精神。
关键词：艺术设计;校企结合;教学方法改革
中图分类号： C642.0文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）02-0000-01
随着我国职业教育的发展，职业教育已从基础设施建设向内涵建设转变。以“校企合作，工学结合”为特色的人才培养方案，这些无不体现我国职业教育的一种类型发展必由之路。然而，作为一种类型教育，探索的路还很长。就我的体会，我是这样认为的：首先装潢艺术设计发展的趋势应该是思维创新，其次，知识的系统为技能的专业化和岗位的多样化。
装潢设计是商品经济的产物，在市场经济社会中，装潢设计应该是信息服务商品。装潢艺术设计师一个传统又新兴的产业，经过改革开放，我国市场经济的飞速发展，在市场经济强烈要求条件下，在促进的装潢设计行业飞速发展的同时，也加速了行业发展的革命进程。
根据调查，衡水市专业设计广告装潢公司有近200家，大致可分为五类：一是新闻媒体类，二是专业创作，三是设计类广告公司（其中包括大中小型电脑工作室），四是网站设计制作公司，五是综合性家装公司。而以上五类企业中只有百分之五的人员经过专业训练。经过市场调查分析，设计人员从业结构状况：一是高级设计师，美术编辑，高级设计管理人员。这一层要求从业人员具有高学历，高技术职称，具有全面的设计创业的专业知识和管理水平，占从业人员的8%左右。二是美术师、设计师，属于中层管理人员，要求本、专科学历，具有一定创意、设计能力和经验以及从业资历者，占从业人员的20%左右，三是掌握计算机应用软件专业技能的人员，该层次的从业人员占到70%左右，是技能型人才，分布在中小型设计公司。由此可见，培养视觉传播设计专业人才，适应市场经济需求为现代化建设服务，德智体，全面发展，身心健康，能在装潢包装设计企业，专业广告设计工作室，大型广告策划设计企业，广告策划设计企业，企事业单位企划部门从事平面视觉传播创意策划设计，制作的专业技能型人才还是非常有必要的。
目前全国高校的艺术设计教育大多数沿用了传统美术或工艺美术“纸上谈兵”式教学模式，不同程度的存在重课堂教学，轻专业实践，重虚拟课题，轻设计开发，造成了教学与实践的严重脱节现象，不能实现课堂与职业岗位实际工作零距离对接，高分低能现象屡见不鲜，这与设计学科发展的现状很不相符。传统的课堂式教学存在着许多的弊病，教师面对一个大班的学生在45分钟的课内很难做到与学生个体的沟通与交流，传统的课桌式授课方式导致教师与学生之间的隔阂，教师和学生面对一个有限的空间很难展开理论教学以外的其他形式教学方式，更不用说因才施教了。
我认为，现在我们本科院校应该多倾向于走应用型路线，我们可以引进企业进班级，将一些具有核心竞争力的企业引进到班级之中。这和进校园以及各种合作是两个概念，当企业进来之后，所有的方式就会改变。课程设置方式会改变，资源优化和整合会改变，人的观念也会改变。管理上由学校管理变成学生的自主管理。作为学校，不但要关心学校在校期间的进步，还要关心学生到了企业后的持续发展。另外，把企业引进来学校，要有一个方案和论证，然后还要有一个完整的人才培养方案。人才培养方案就能明确学校是在培养哪一个专业的人才。学校还要有重点，这样才有助于学校的发展。通过这些努力，学校要做到四个融合：把我们的专业设计师和企业设计师融合在一起；把我们的专业教学和企业的项目融合在一起；把我们的校园文化和企业文化融合在一起；把我们的校园文化和企业文化融合在一起；把我们的校规校纪和企业的制度融合在一起。我想这些都会让学生很受用。
对于如何创新人才培养模式，培养创新型高技能装潢艺术设计人才，我们也就人才培养与教学模式进行了一定的探讨。按照循序渐进的原则将此过程分为几个阶段，突出专业能力和职业素质培养、实施以“校内模拟教学+模拟岗位实训+校外项目实训”的阶梯式项目化教学人才培养模式。在校内模拟教学阶段，我们可以以基础知识、基本技能的学习内容为主，模拟项目、由专业教师带领将社会上各种比赛项目渗透到专业课，实现基础课为专业课搭桥的实践性教学体系；模拟岗位实训阶段，我们可以以专业课实践教学为主，实现“一题一案例”的命题探究式的实践教学体系。 以专业课的学习为主，以项目为载体，从纵、深两个方向逐步进阶，以提高学生的综合设计能力。两个方向进阶是指：一是在学习过程的时间维度进行能力进阶，在把项目教学贯穿于教学全过程，从单项训练到专项训练到综合训练再到到岗实习。二是从项目本身的深度进阶，从部分项目到完全项目，培养学生从定位、构思、设计及表现的整个流程职业技能。前期可以在校内地完成课程任务，后期采用任务驱动、项目导向的方式重点在校内、外实训基地完成教学任务。通过对专业课实践教学过程进行综合训练，实现与职业岗位实际工作零距离的对接。在校外项目实训阶段，可以根据真实工作的到岗实习教学，根据职业岗位的知识、技能要求以及工作任务情况，对毕业设计的选题、组织、管理、实施采取项目组织、企业到岗和社会各种比赛任务驱动三种方式，学生可根据自己的实际情况在指导教师的引导下，完成毕业设计任务。由企业和学校双方共同完成综合训练教学任务，让学生在实际工作过程中锻炼职业素质和职业技能，使学生顺利地完成职业岗位的认知全过程。
项目设计和比赛项目融入教学内容当中，既可以使教学产生经济效益，又可以使学生融入社会、作用于社会。教师可以根据项目需求组织学生围绕项目进行市场调研，提出项目要求并制定详实的训练实施方案与课题。“项目课题设计”的教学方法灵活多样，把企业明确的设计目的和产品定位作为课程目的融合教学。衡水是一个生态旅游城市，旅游纪念品很多，比如衡水湖鸭蛋、苇编小工艺品等，但包装质量较差，我们在上包装设计、CI设计课程时，产学研结合，及时与企业联系，真题真做把项目设计融入教学，为他们提供设计服务，既能为企业服务，又能让学生尽早适应市场大潮，以便于以后的就业，在实践中逐渐找到不足，促进学习，提高兴趣。
总之，高校艺术设计“校企结合”的人才培养模式，要以培养高素质高技能艺术设计人才为目标，积极开展校企合作，全面推进以工作过程为导向、以实际项目为引领的课程体系和优质核心课程的建设与改革，打造一支具有较高教学水平和较强实践能力、专兼职结合、结构合理的“双师型”教师团队，与企业合作共建一批真实环境的校内外实训基地，通过专业方向的交叉互动和灵活多样的教学方式来提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和创造能力。我们希望，通过对高职艺术设计“校企结合”人才培养模式的深入研究和教学实践，使高校艺术设计办学水平不断走向成熟，为国家的经济建设培养更多创意与技能并重的高级应用型艺术设计优秀人才。
注:本文系衡水学院2011年度科研课题“探析装潢设计应用型人才的培养模式”的阶段性成果，课题编号：2011041
参考文献：
［1］李苑玲，谈职中室内设计专业的教学改革与课程建设［J］.当代教育论坛(综合研究)，2011-3（97）
［2］郑苗秧 艺术设计人才培养模式的探索［J］.中国职业技术教育，2010-8（78）