大雕塑家罗丹晚年醉心于手，留下了许多手的独立创作，以至引导后来的雕塑家，把手雕刻成独立的、宏大的纪念碑。仍然是这位大师，当他的学生指着巴尔扎克像上那双叠合在胸前的手赞叹说：“这双手像极了！老师，我从来没有见过这么一双奇妙而完美的手啊！”罗丹怔住了。忽然他操着一把斧子，朝那完善的手砍去。他对正在发呆的学生说：“这手太突出了，他不属于雕像整体了。记住，美在整体，美在和谐统一，整体的和谐统一的美才是真正的美。”
这个故事对我们评价一份试卷同样适用，一份好的试卷应该具有和谐统一的美。我们在语文命题中，应该努力尝试和体现新课程的考试评价理念，在考试的内容和形式方面，力争做到和谐统一，努力把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观作为三位一体来综合考虑。如果设计得好，搭配得妙，就能激发学生的兴趣，让学生在阅读试卷时，仿佛在读一篇优美的散文，调动学生的积极性和参与热情，使学生从紧张的考试氛围中得到缓解，自然呈现自身的语文素养，从而保证检测的信度和效度，也有利于学生的自身发展。
考试是新课程评价的主要方式之一，《语文课程标准（实验稿）》明确提出了评价的目的“不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学?习……?从而有效地促进学生的发展”。显然，新课程的评价以学生的发展作为着眼点，语文课程的总目标是致力于全面提高学生的语文素养。
那么，一份更加科学完美的语文试卷究竟应该考什么？语文知识素养有哪些东西值得考？应该以怎样的形式出现？
我认为，学生的语文素养可以分为两大类：语文学力（包括语文基础知识和基本技能，也就是传统教学所说的“双基”）和语文修养（包括学生在学习过程中形成的情感、态度、价值观等其他品质）。语文学力的评价可分为以下三类：积累与运用、阅读理解、写作表达等。语文修养的评价包括思维品质、信息处理、读写习惯等语文常规习惯和人文教育效果，如学习动机、兴趣、情感、态度、合作意识、创新精神以及通过语文学习所形成的思想品德、价值观、人生观等。一份好的试卷应该是语文学力与语文修养的有机结合，通过一份试卷，不仅能看出考生的学力怎样，还能看出学生是否具有良好的学习动机、强烈的求知欲和高涨的学习热情，是否具有积极向上的进取心、充满自信，是否具有克服困难的意志和学习的持久性，是否具有团结协作的精神，能虚心听取别人的意见，态度诚恳大方。是否能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识，积极的人生态度，正确的价值观。
要想使试卷达到和谐统一的美，可以在以下几个方面下功夫：
一、 刚柔相济
考试是一种刚性很强的事情，出卷时可以注意适当加入柔性的成分，使试卷刚柔相济。在试卷内容的选择、问题的设计、语言的表达方式上尽可能多的给学生美文美景美境的享受。试卷版面的设计除了版块醒目、明白易读以外，在考试内容的呈现方式上还要注意文字和图示相结合，数字和图表相结合，从多个角度既能给予学生考试过程中的答题帮助，又给了他们尽可能的心理舒缓，让学生在相对轻松的身心状态下从容答题，充分发挥水平，取得好的成绩。
如在试题的设计上，问题的提出可采用与学生交流的方式，增加对话性的题目，这样可以使学生更好地进入所创设的情境之中，与试卷融为一体。如06年南京市语文中考题的这样几个题目：
学校开展“爱我南京”语文综合性学习活动，你、小雨和小晴等组成合作小组，选择了以下几个专题。(14分)
【魅力南京】
1? 小雨负责作南京简介：
钟山龙蟠，石城虎踞。屹立在长江之畔的南京，是一座有着近2500年历史的名城。她具备山川形胜之妖绕，饱含兴衰荣辱之沦桑，是自然和历史恩锡给人类的礼物。她的一草一木都是风景，一诗一赋都是绝唱，她丰富而厚重的文化哺育了世世代代淳朴、博爱、智慧的南京人民。
（1） 文中两个加下划线的字容易读错，请你注音。(2分)
龙蟠（ ） 哺（ ）育
（2） 文中画线的两处各有一个错别字，请你改正。(2分)
“妖绕”改成__________
“恩锡”改成__________
【人文南京】
2? 搜集材料时，大家发现，南京人杰地灵，曾在此居住过的文化名人灿若群星：王羲之、李白、曹雪芹、吴敬梓、鲁迅、徐悲鸿……小晴就此拟了副对联，但觉得下联有一处不符合对联的要求，请你修改。?(2分）?
上联：吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶
下联：深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔
你将下联改为：____________________
【青春南京】
3? 推选“南京青年联合会”标识，要求从下面三幅图标中推选一幅，并说明理由。?(3分)?
小雨说：“我推选第一幅图标，因为它用南京、青年两个词的英文首字母NY组合成了一只展翅高飞的雄鹰，既代表了南京青年联合会，又显示出南京青年在建设新南京中的活力和朝气。”
你说：“我推选第_______幅图标”（第一幅除外）____________________
【书香南京】
4? 活动初，大家搜集到了下面两则材料
材料一：时下，经典作品稍路不佳，有些书店将我国古典文学名著放在打最低折扣的专卖区。同时，肆意改编经典的现象也十分普遍：《西游》被“大话”，《三国》被“水煮”。这样的改编实际上是把内涵丰富的“文学大餐”变成了“速食快餐”，往往使经典不再“经典”。然而，阅读这种改编的名著在不少青少年中成了一种时尚，他们说：“那种很正经的文学名著，书太厚，文字太多，我们没时间也没兴趣读。而这种书有图画，又搞笑，要有意思?得多。” ?
（摘自《新京报》）
材料二：我们的中文经历了几千年的成长，仍然有着青春的活力，是活的语言。我们不妨回头看看那些文学作品，比如六百年前的《三国演义》《西游记》之类的，我想一个中学生大概不需要用字典，就可以看懂。从古到今，那些古籍除了非常高远的、深奥的之外，很多经典之作都是今日一般读书人可以享受、欣赏，并终生使用的。
（摘自余光中先生在母校南京大学的演讲）
（1） 结合对上面材料的理解，你认为这个专题活动的目的应该是：____________________。(2分)
为了搞好这个专题活动，小晴想到了撰写名著阅读心语投寄给《南京日报》进行宣传的形式。她撰写了《骆驼祥子》的阅读心语：
祥子，一个旧北京的人力车夫，像骆驼一样耸起脊背，拉着一辆黄包车在胡同中奔跑。风雨中的哆嗦，烈日下的喘息，让我读出了下层劳动人民的辛酸苦难。
（2） 你从《西游记》《水浒》《繁星•春水》中选择一部，也撰写一段阅读心语。(2分)
《》的阅读心语：____________________
（3） 除了撰写阅读心语进行宣传的形式外，你还有什么好主意？(1分)
________________________________________
这题四个板块题目就富有诗意的美：魅力南京―人文南京―青春南京―书香南京，体现了对学生的一种熏陶，让人读后如同欣赏了一首优美的诗；第3题和第5题问题的提出采用了与学生交流的方式，让考生感觉很亲切，也体现了对学生的一种人文关怀。
使试卷刚柔相济，还可以增加一份温馨，多一些提醒、鼓励，用人性化的语言表述题目要求。提示语和文题注重诗化、哲理化、情境化，构思精巧，尽量让考生缩短心理距离，产生亲切感。试卷上处处体现出引导、关爱、信任、鼓励和帮助，努力让学生在安全、温暖的心理状态下自然地感悟和内省。如有06年盐城市中考语文试卷的卷首语就是命题老师的鼓励：“亲爱的同学们，如果这份试卷是一片蔚蓝的天空，你就是那翱翔的雄鹰，请自信的握起你的笔，也许你会比雄鹰飞的更高更远！”
二、 难易适当
出试卷要根据实际情况，如考试的目的，学生的知识掌握情况，学生的能力来正确的把握试卷的难度系数。评价一份卷子不仅仅看好题，还要看那些看似有破绽的题目，那反而是体现了对学生的一种人文关怀，作为一种点缀，也是一份试卷必要的。如默写题中的上下句填空题，看起来非常朴实，没有什么艺术性，但一份试卷所必需的，它考查学生的名句积累。中考需要命制好每一道题，但也要注意试卷的整体效果。个别试题可能很好，但放在一起就不一定能构成一张有效的试卷。个别试题的区分度可能不是很高，但在整卷之中确能发挥一定的作用。
出的题目一定要科学合理，千万别出那些需要反复揣摩才能确定答案的题目。也尽量少出或不要出那些“是不是”“行不行”之类的客观试题，多一点主观题，答案圈定几个要点，给学生思维发挥的空间，不必拘泥于现成答案。设题的难易程度和占分比例要合适，而且答案不要过于开放。
若题目过难，容易引起学生畏难情绪，挫伤学生的学习积极性；如果题目过于简单容易，分数太高，对学生的学习起不到促进作用。因此，题目要有适当的难度和一定的区分度，既要有较多的基本要求的题目，使大多数学生都能达到及格分数以上，也要有部分较高要求的题目以拉开学生的成绩档次。如南京07年中考题的一个题目：
小刚策划本组同学表演一场“水浒戏”。
京剧表演中，常用脸谱象征某种人物形象的特点。下面这张黑脸谱常用来代表强悍、勇
猛，小刚打算用它来扮演下面备选的《水浒》人物。你认为这张黑脸谱最适于扮演________，因为从________这一事件中可以看出他的强悍、勇猛。(3分)
这个题目是有一定难度的，特别是对于那些没有真正读过《水浒》的学生，但它又是必需的，这是很好的教学导向。
三、 循序渐进
出卷要认真设计试卷的结构，尤其是隐藏在内的结构，即知识结构、能力结构和难度结构。既要考查学生的语文学力，即理解和掌握基础知识和基本技能的情况，又要考查学生的能力（包括解决简单问题的能力），还要考查学生的语文修养。
覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性，力求做到各个部分的比例适当，而且要注意由易到难，循序渐进。试题的排列顺序最好由浅入深，由易到难，由简到繁，避免把繁难的题目排在前面，造成学生心理压力大，影响水平的发挥。
客观题和主观题各有它们自身的功能和局限性，使用时必须相互搭配，至于各占多少比例，要根据学科特点、本地区学生的学习状况等因素而定。对主观性的试题还要考虑到：一是试卷应按其答案文字量的多少，按照有少到多的顺序排列；二是各题简空白的安排要便于解答，便于评卷。
那么，如何才能做到循序渐进呢？
（1） 确立能力水平层次：了解、理解、掌握、应用、综合应用
（2） 排列各部分所占比例，排出分值、题型、难易度
（3） 汇总与调整：依据汇总情况，分析整个测试在能力水平方面的要求，是否符合测试目的、纲要要求以及学生的实际情况。
客观题和主观题所占比例适当，基础题应占多数。一般来说，基础题、中档题、提高题所占比例为7∶2∶1。
在充分发挥传统试题的基础上，应积极探索使用新题型，有效考查学生对学科核心知识和基本技能的学习情况，以及分析和解决问题的能力、探究新知识的能力，杜绝繁、难偏的试题。有的老师认识有误区，好像只有题目出难了，才能把学生的个体水平考出来。所以有些题目超出了大纲的要求，有的甚至是偏题怪题，导致教师教学时，尤其是复习时面面俱到，把所有的题型都跟学生进行训练，殊不知，学生书本成绩的提高是有代价的，是牺牲学生的其他方面的发展的。这些难度问题过于强调学生的综合能力，导致为训练而训练，这样训练的结果是加大教师和学生的负担，根本谈不上学生语文素养的提高，考试必须要考一些实质性的东西，是本学科的核心知识和基本技能，杜绝偏题、怪题和超纲题。
在实际命题中，应仔细审视每一道题型的特点和利弊，以使整套试卷的各类题型有恰当的比例。此外，要注意题型的相对稳定，不能为了形式和名称上的求新而创造所谓的新题型，这样往往会导致对命题思想和要求的偏离。新题型往往属于主观题，可能从内容到形式都是新的，具有一定的难度，对学生而言是陌生的。如果新题型太多，可能比预想的难度还要难。题目的形式是为内容服务的，我们不要可以追求新型题型。新题型的数量、难度都是要把握在一定的量上，对于某些本身很好但不适于放在整卷之中的新型题型，有时需要降低其难度，甚至应“割爱”不用。
教育部对命题的总体要求是：命题必须根据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力
应该说考试是为教学服务的，但是实际上却是教学为考试服务，更准确地说，考试完全指挥着我们的教学。所以对于出试卷者，要慎之又慎，应该认真钻研大纲和新课程标准，让孩子在考试中既能对所学的知识进行总结、反思、提升，对学生以后的学习有些指导性，也能让不同层次的学生体验到学习的快乐。由于当今考试命题的内容过于繁杂，注重学生的分数，而忽视了学生的全面发展；部分内容过于陈旧或与当前社会现实不符，不利于学生联系实际。只重视学生课本知识掌握的系统性和完整性，忽略了学生作为人的个性差异。所以造成考试越考越难，学生越考越怕考。