“自主性”是指学生自身产生的一种对学习的需要,一种强烈的求知欲望。在这种状态下,学生就会对学习表现出主动积极的态度,表现出良好的注意力和克服困难的意志,在参与教学活动的各个环节时,具有创造的积极性。
一、 要提供学生自主学习目标,增强他们的自主参与意识
新教材和原来的教材大相径庭,即使保留了几篇传统课文,也已经过了编者精心的修改。全新的教材给人以全新的感受,展示了一个五彩缤纷的语文世界。面对新的语文课本,教师都感到耳目一新,何况是充满好奇心和求知欲的学生呢?课文内容的丰富和新颖,激发了学生们的阅读兴趣,但语文教学不仅是要激发他们的兴趣,还要引导他们去学习,去探究,去运用。教师在备课时要研究每一节课的教学目标、重点和难点等;同样,学生在学习时也应该明确自己的学习目标,目标导学可以排除学生学习中的盲目性。
为了改变学生“衣来伸手,饭来张口”的盲目学习的习惯,我认真上好每一篇课文的起始课,尤其是每一个单元的导读课,这样能让学生“有的放矢”。
例如开始教学第一单元前,我就用一节课的时间来谈初中语文和小学语文的不同,这不光是体现在课文体裁的多样、篇幅的长短上,更主要的是体现在课文内容的广度、深度上,以及相应的课堂笔记要求、背诵要求和作业要求上,尤其在初中阶段应有的听、说、读、写的能力上。
在课堂教学中,我不仅自己设计好导学目标,还和学生交流,了解他们对新课文的理解,使每一课的目标都有针对性。这样,学生一旦明确了本堂课要学习的内容和需要达到的程度,就会围绕目标自己动脑思考问题,或小组讨论,或听取别人意见,或发表自己的意见,从而积极、主动地参与学习活动。让学生在探究新知的过程中,暴露他们感知理解新知的矛盾和差异,把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上,再引导他们通过独立思考,摒弃错误,发现真理,实现由感性认识到理性认识的转化。这样,通过自主性的教学活动,让学生自己发现要学习的东西,能够积极地被同化,因而容易得到更深刻的理解。
二、 要加强对学生学习方法的指导,提高他们的自主探索能力
语文学科有它自身的特点,教师在教学实际中要注重启发式教育,在提问、引导、启发的同时,要让学生学会自己发问,向书本发问,向教师发问,向自己发问。子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”古人又说:“学则须疑。”一切知识都是从疑难中产生的。疑,既是积极思维的表现,又是探索问题的动力,也是发明创造的钥匙。而提问是教学过程中师生交流思想的重要方式之一。学问、学问,学学问问,关键要在“问”字上下功夫。因为“问”是一个法宝,它是深入的阶梯,是长进的桥梁,是触发的引信,是觉悟的契机。
提问不仅要有技巧性,更要有针对性。如在教学第三单元时,我特别注意对所提问题的设计。这一单元所选的文章和诗歌都是关于民间习俗和传统节日的,对人们来说是很平常的,却平中有奇,闪耀着传统文化的熠熠光辉。我们中华民俗有许多的风俗习惯,本地的民间习俗、传统节日是怎样的?你最大的感受是什么?《社戏》里有什么样的风俗?文中的“我”有什么感受?为什么有这样的感受?你有类似的经历吗?端午日是我国三大传统节日之一,同学们的家乡是怎么过节的?有没有参与过?再来看现代著名作家沈从文是怎么写湘西地区端午民俗的?有几种活动?最有特色的是什么?当地当时的气氛怎样?体现了什么样的民风?如果你也在那中间,作为一个观众或是龙舟上的一员,你会有什么联想?有了前面两篇文章的启发诱导,学生对第三篇《本命年的回想》完全能自主学习了。四人一组,分组讨论,自己提问,自己解答;然后组与组之间提问质疑;最后每一大组分别推选一名同学进行总结。而教师只须在学生讨论时巡视各组,稍作点拨。下课前仍然由学生评选哪一小组自学能力最强,教师给予表扬总结。经常性的训练后,学生的学习热情高涨,自主探索能力也会不断提高。
三、 要联系学生的生活实践,培养他们的自主运用能力
语文学科是以文字为载体,向学生传播优秀的文学作品,增长见识,培养情趣,提高自身的各方面修养。
在我的教学实践中,我不仅注意训练学生的“读”,学生的“听”和“说”,更注意强化他们的“写”。在分析、欣赏名作的基础上,让学生深切体会名家们那多角度、细致、生动的景物描写,能鲜明揭示人物性格的语言、动作、外貌和心理描写,能突出作品主题的细节描写、对比描写等,进而能模仿课文中的写法来进行自己的写作。
如学了“金色年华”这一单元后,我布置了学生这样几个作业:首先,划出文中的优美语句或你欣赏的、很有感触的语句,摘录在自己的随笔本上;然后,结合自己的学习和社会生活,仿照着来扩写几组句子,在小组中讨论并进行评比;最后,在课堂上作文,可以回忆自己的童年趣事,或者过去和现在的读书生活、成才道路,自拟题目,当堂完成。令我感到欣喜的是,同学们个个说真话,抒真情,写趣事妙趣横生,让人忍俊不禁;也有写自己家庭中的喜怒哀乐,情真意切;也有写自己在学校生活中的苦闷和快乐。许多同学在自己的作文中引用了不少课文中的语句,有的更能“改头换面”地运用到自己的文章中,且毫不逊色。对这样的学生,我首先进行表扬,语文是一门基础学科,也是一门工具学科,学了语文知识就要去运用,“学以致用”。又如,学了著名作家巴金的《繁星》后,要求学生模仿写自己眼中的星空;读了郭沫若的《天上的街市》后,再联系《繁星》,参照列夫 •托尔斯泰的童话,发挥自己丰富的想象,创作一篇简短但有情节的童话。就这样,在日常的语文课堂教学中,不断的对学生进行语文训练――听、说、读、写,来培养学生的自主性学习、自主性运用的创新能力。
现代教育提倡“以人为本”,新课程的设计更是根据学生的发展来安排的。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过,“真正的教育在于能让学生实行自我教育”。在当代教学理念中,学生的主体作用已摆到了第一位,作为一名教师,尤其要发挥学生的主动性,培养他们的自主性,进而提高他们的创造性。
(马凯华 江苏省丹阳市云阳学校 212300)