【摘要】在中职学校开设创业教育课，突出的是对学生创新能力、创业能力的培养，这就要求教师在课堂教学中必须努力追求创新，尤其是教学方法上的创新。笔者在创业教学实践中尝试游戏教学法，取得了一定的效果。本文主要就游戏教学法在创业课堂中的运用和现实效果两方面进行了探究总结。
【关键词】创业课堂 游戏教学法 现实效果
【中图分类号】G426
【文献标识码】A
【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0016――02
在中职学校开设创业教育课，有其独特的教育目标和意义。它强调的是对学生创新能力、创业能力的培养，充分体现了素质教育的的基本内涵和追求目标。而这个教学目标的实现必然要求教师在教学理念和教学方法上的创新。笔者在参加了中职学校NFTE创业教育教师(cET认证)培训和开展了两学期的创业课堂教学活动之后认为，创业指导教师在追求教学方法的创新上可以大胆尝试游戏教学法。
1 游戏教学法的内涵
游戏教学法，是指把生动有趣的、参与性强的游戏引入到教学活动中，从而激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、学中玩，让其在轻松愉快的氛围中通过自己的亲身体验更好地掌握知识、学会分享与交流、学会合作与管理，从而提高其各方面能力的教学活动。
2 创业课堂中游戏教学法的运用
创业课堂和其他教学课堂相同的一点，就是让学生学会、掌握一些重要知识，但是创业课堂更突出对学生创业意识的培养、对学生创业能力和创新能力的培养。因此教师需要开展各种活动创设情景，或直接、或间接地让学生亲身体验，让其在体验中获得发展。本人在创业课堂开展的过程中，吸取自己创业培训时所获取的经验，就如何在创业课堂中实施游戏教学法进行了尝试，认为游戏教学法可以这样组织和运用：
2.1 运用游戏教学法导入新课，激发兴趣
一出好戏是由精彩的序幕开始的，一部能引发共鸣的乐章是由优美的序曲开始的，同样一节成功的课也是从引人入胜的精彩导人开始的。有效的导入，能够迅速将学生引领进入知识学习的特定情境，可以在第一时间为一堂课的成功奠定基础。创业课堂运用游戏教学法导入，轻松愉悦，有趣和谐，能一下子激起学生参与教学活动的积极性和主动性，提高创业课堂的教学效果。比如在学习第一课《创业者需要具备什么条件》时，为了让学生的思维角色转换到“创业者”的空间里，消除其心中对于自己未来是否能成为一名创业者的疑虑，我先进行了这样的提问：“觉得自己将来成为一名创业者的可能性有多大?”有学生信心十足，有学生觉得一片迷茫。于是我又提问：“预估一下，给你5秒钟时间，你可以鼓掌几下?”学生给了我很多不一样的答案，有人说5下，有人说1 5下，有人说10下。但是没有一个人的答案是超过20下的。这时候我开始组织全体学生参加了这样的一个小游戏：给你5秒钟的时间，尽你所能鼓掌，比比谁是最棒的。令还没下学生一个个开始摩拳擦掌、蓄势待发。紧接着我计时，学生鼓掌，教室里紧凑的掌声响起、结束，整齐划一。游戏一结束，还没等我提问，学生已经在互相通报自己的鼓掌次数，他们个个脸上都洋溢着“骄傲的、开心的”的笑容，因为这个小小的游戏让他们看到了原来自己这么棒!也许他们的掌心有点疼，但是他们的心中升起的是对自己的信心和希望。顺着这股积极的劲，我导入新课，学生探究的热情和积极性自然调动了起来，教学效果甚佳。
2.2 运用游戏教学法突出教学重点，突破难点，事半功倍。
教学重难点是教材中最重要、最基本的理论知识，也是最关键、最有现实意义的部分，是教学体系中的核心和基础。突出重点、突破难点乃是教学最优化的有机组成部分，学生对重难点知识的掌握和理解有利于更好的把握其他内容。但在教学实践中，重点和难点也往往是最难处理的，本人在教学中尝试运用游戏教学法突出重点、突破难点，寓教于乐，达到了事半功倍的效果。如在学习第十四课《投资回报率》时，为了突破“投资风险与回报之间的关系”这一教学难点，本人设计了这样的游戏活动：
道具准备 用废弃的报纸挤压后做成的十个纸球和一个废纸篓。
游戏准备：请参与游戏准备的学生于课前在教室里选择一块长方形的场地，并用粉笔画好纸篓放置的位置和距离纸篓距离1米、3米、5米的三条白线，给每一条白线标好相应分值，分别是1分、3分、5分。
游戏规则：参加游戏的学生可以自由选择起投点，共有投篮机会5次，每次投篮成功后给予相应分值的得分。每一小组派1名学生参加，最后5次投篮的累积得分进行小组之间的排名，看看谁最棒。
在宣布清楚游戏规则后开始这场别开生面的投篮比赛。游戏的过程不在于追求速度之快，关键在于让学生有可以随时选择起头投点的权利。学生的选择，就是其对于“风险与成功”这一问题的思考过程。因为思考，所以他的认识开始有所提升，他的行为开始变得理智。游戏结束后让参加游戏的学生和大家一起分享其玩游戏的心得体会，特别是在游戏中选择起投点时所作的慎重考虑。这个时候再把学生的注意力转移到对于“投资风险与回报之间的关系”这个问题的思考上来，学生轻而易举地就找到了答案，教学难点也就不攻自破。在愉快的游戏中让学生亲身体验并获得知识，达到了事半功倍的效果。
2.3 运用游戏教学法巧妙结尾，意味深长
课堂结尾是课堂教学的重要组成部分，它既是对课堂教学的补充，也是对课堂教学的延伸。课堂有限，教育无限!创业教育注重课堂结尾，有利于更好地让学生的创业意识和创业热情在课堂之外延续，更有利于实现知行统一。本人在创业教育课堂结尾巧妙运用游戏教学法，效果不错。比如组织学生集体鼓掌，合着节拍说出大家心中对未来的美好的祝愿“我创业，我成功!”；结合简单的手势，告诉同学和自己“你很棒，我很棒，我们大家都很棒!”，然后给身边的同学一个鼓励的拥抱或握手，在拥抱和握手间传递彼此对未来的信心和希望。课堂教学在游戏中结束了，但同学们信心倍增，创业的勇气和热情在每位学生心中不断高涨，为以后真正创业奠定了基础，小小的游戏可谓意味深长!
当然，创业课堂中所组织的游戏活动应该有较强的趣味性，能激发全体学生的积极参与；游戏的难度要适中，要使所有的学生都能顺利完成，这样才能较好地达到组织游戏的预期目的，并为吸引学生积极参与下一次的游戏活动打下基础。游戏活动开展前教师需要找好活动和教学内容的结合点，并做好充分的准备，在活动开展过程中也要给予充分的关注，保证活动的开展是教学内容延伸和拓展，以达到预期的教学目的。
3 创业课堂教学中运用游戏教学法的现实意义
3.1 有利于培养学生的团队合作精神
无论是就业还是创业，团队精神都显得相当重要。团队精神是创业成功必不可少的条件，拥有较强的团队合作意识是创业者必须要具备的素质之一。因此在创业教学活动开展过程中，教师必须要注重对学生的团队合作精神的培养，以便于学生更好地进行校园创业活动的尝试和真正创业活动的开展。笔者觉得，在创业课堂中适当地组织游戏不但能激发学生的学习兴趣，更能够很好地培养学生的团队合作精神。
在学习第三课《满足市场需求》时，在课堂的最后为了鼓励学生课外更好地完成“《商业计划书》
我的商业想法”这一作业，我组织学生参加了这样一个游戏：拿一张16K大小的报纸，要求每一组的学生(10个左右)往上站，脚站立的范围不能超出报纸的大小。站立时间最长的一组为“最佳合作团队”。这个游戏的创意并不十分新颖，但是游戏还是点燃了一直坐在座位上的学生的热情，拖鞋子的、脱衣服的，男生、女生也都不再拘束、矜持，这时候大家的目的只有一个就是想要尽力表现得最好。因此游戏的过程中学生的表现都是“严肃“的，这份”严肃“就是团队合作精神的体现。这份”严肃“被我尽收眼底，它告诉我组织这个游戏的目的达到了。
3.2 有利于拓展学生的思维，培养他们的创新意识
创业课堂一切教学活动的开展既是让学生学会、掌握一些重要知识，更是突出对学生创新意识的培养，对学生创业思维火花的点燃。紧紧局限于课堂，创业教育肯定显得空洞而乏味，因此教师需要通过开展一定的教学活动引导学生的思维空间不断向外延伸，培养他的创新意识和创新能力。本人在课堂上组织学生玩“词语接龙“的游戏；玩“用一个偏旁组字”的游戏；给出故事的开头，让学生根据已有的情节想象后面故事的情节；给出一幅图画，让学生想象其中的情节等等。这些游戏活动开展的好，不单单可以培养学生的创新意识，还可以在游戏过程中培养他们的创业意识，如挖掘一些好的商业机会等等。
创业课堂，创新的课堂。只有教师教学方法的创新，才能开展有特色的创业教学活动，才能构建有特色的创业教育课堂。科学、合理地组织开展游戏教学法，不但给创业课堂带来活力和乐趣，也有利于学生树立更大的自信，使他们从想创业走向敢创业，会创业!
参考文献
[1]陈龙海、韩庭卫，《气氛破冰游戏》，海天出版社2007年10月第1版.
[2]陈龙海，《团队建设游戏》，海天出版社2007年7月第1版.
[3]陈龙海，《思维创新游戏》，海天出版社2007年1月第1版.
[4]李伯黍、燕国材，《教育心理学》，华东师范大学出版社，2001年1月第1版.