摘 要：根据《基础教育课程改革纲要》的精神和《语文课程标准》的要求，语文教师在课堂教学中要立足本学科，根据教学需要，使语文课程与学生体验、其他学科、现实社会、科技发展和自然环境相联系，适当拓展课程内容，调整课程结构，从而提高教学效率。
关键词：语文课堂教学 拓展课堂内容 调整课程结构 提高教学效率
《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活，现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。《语文课程标准》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，在语文课堂教学中，我立足课程本身，根据教学需要，使语文课程与学生体验、与其他学科、与现实生活、与科技发展、与自然环境相联系，适当拓展课程内容，调整课程结构，提高了教学效率，收到了良好效果。
一、课程内容与学生体验相联系
在新课程理念下，课堂由专制走向民主，从教师走向学生，也从文本的课堂走向体验的课堂。学生的生活体验也是基础教育课程资源开发的着眼点之一，让学生在体验中以自己的经历和心理去感受、理解事物，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。因此，在教学设计时，我们要充分考虑课程内容中涉及学生的生活体验因素。如学习课文《我用残损的手掌》，让学生借鉴“诗人把情感寄寓在具体的想象上，使抽象的心绪具有可感性”的写法，联系自己的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写某种感情，如思念、悲伤、欢欣等。学习课文《风筝》，就“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”一句进行拓展：你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学们听听。学习课文《送东阳马生序》：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。你作为当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师方式？
二、课程内容与其他学科相联系
义务教育阶段设置的课程均为基础课程，其中筛选的也都是学生终身学习必备的基础知识和基本技能。学科之间你中有我，我中有你，相辅相成，相得益彰。在课堂教学中，合理引入其他学科的相关知识，使其他学科的教学内容、思维方式、知识背景等知识渗透、补充进来，这样既能让学生在语文学习中获取更丰富的相关知识和技能，又有利于改善学生已有的知识和能力结构，最终促进学生新的认知结构的形成。如学习课文《落日的幻觉》，在学生了解到落日出乎预料的景象而好奇心正浓时，引导他们尝试用物理、生物学科光线散射、折射和眼睛叠合效应等相关知识解释“落日扁现象”。学习课文《曹刿论战》，让学生结合历史知识，回顾古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例，比较分析其中的决定性因素是什么，与同学交流。学习课文《看云识天气》，让学生利用课文介绍的知识，练习看云识天气，判断当天或第二天的天气情况，轮流发布天气预报，看谁预报得准确。
三、课程内容与现实生活相联系
现实生活多姿多彩、有滋有味。语文课程内容来源于生活，并多层面多角度地反映生活。语文教学也应该回归生活，返璞归真，通过还原、复制、再现现实生活，让学生在有限的时空中，透过语言文字去解读、分析、思考现实生活，从而领略生活的精彩和美妙，提高对社会生活的认识水平，培养语文实践能力。如学习课文《变脸》：水上漂认为“男娃子是个宝，女娃子是根草”，狗娃也说“千不该，万不该，不该错投女儿胎”。可以说，重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。让学生联系所见所闻，谈谈对这个问题的看法。学习课文《故乡》，在理解“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”一句时，让学生结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。学习课文《变色龙》：自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变化，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色则是讨好权贵、奴颜婢膝，在我们的现实生活中，你见过或听说过这样的人物吗？讲一讲，和同学分享。
四、课程内容与科技发展相联系
新课程要求教师在教学过程中，要紧密结合具体教学内容，积极倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。语文学科不仅要担负人文精神的教育，还要承担对学生进行科学精神教育的任务，同时语文课程内容凝聚着人类精神文明的精华，蕴涵着丰富的科学精神。作为教师，我们不仅自己要具有这种精神，而且要善于将这种精神渗透在教学中，渗透到学生心里。如学习课文《奇妙的克隆》，在学生认识了克隆的概念、实验过程，以及克隆这一成果开始造福于人类后，引导他们查找、列举、说明、展示其他科学前沿的新兴生物技术。学习课文《中国石拱桥》：两千年来，我国修建了无数各种各样的桥，新中国成立后，各色桥梁更如雨后春笋涌现，从公路桥到铁路桥，从平面桥到立交桥，从独拱石桥到双曲拱桥，从传统石拱桥到钢筋混凝土拱桥，等等。我国桥梁事业的飞跃发展，从根本上说明了什么？学习课文《月亮上的足迹》，让学生体会登月过程的惊心动魄，登月成功的喜悦，作者对人类聪明才智的赞美。登月成功这一重大历史事件，无疑标志着现代科学技术已达到了向外层空间发展的水平，对人类科学研究、开发利用月球具有重要意义。但高科技研究需要耗费大量的人力、物力和财力，在当今金融危机席卷全球之时，世界诸多国家还竞相“冲击”月球，发展太空技术，甚至大肆发展太空武器。针对这种现象，你有什么看法或建议？
五、课程内容与自然环境相联系
在我们赖以生存的这个星球上，人类与自然环境是共生共存的。认识自然，保护生态环境，与自然和谐共处、共同发展，是当今社会发展的重要主题。初中语文教材入选了大量文质兼美的山水风光篇目，同时编入了许多反映动、植物与人的关系的文章，是教师启迪学生赏析自然美、感受人与自然息息相关的百科全书。如学习课文《那树》：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大生命群体是森林。但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬……假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断地倒下，你面对人类，有什么话要说？学习课文《罗布泊，消失的仙湖》：文章最后提到青海湖水面下降和月牙湖濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。学习课文《春》：文章最后三段把春天描写成“像刚落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壮的青年”，这三个比喻表现了春天景象的什么特点？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
在具体实施过程中，应注意几个问题：（1）寻找拓展基点。教师要在全面准确深刻解读课文的基础上，根据教学需要，寻找适当的课程内容拓展基点。寻找拓展基点，要有利于学生把握主旨、理解文意，有利于突出重点、突破难点，有利于学生培养兴趣、提高能力。（2）划定拓展范围。拓展什么，拓展到哪里，怎么拓展，备课时教师就要有的放矢，心中有数，既要放得开，又要收得拢。只有这样，才能保证语文学科本位，突出学科特点。（3）选择拓展时机。在教学设计时，教师应把拓展材料、拓展所需时间，尤其是拓展时机，纳入整个教学过程中统筹考虑。在学生最需要、最渴望了解的时候，恰如其分地自然拓展。这样既不妨碍教学流程的顺畅，又不给人节外生枝、旁逸斜出之冗赘之感。
总之，立足语文课堂，根据教学需要，适当拓展课程内容，是语文新课程新理念的要求，也是提高学生语文综合素养的要求。它有利于实现课堂教学目标，提高教学效率；有利于学生理解掌握课程内容，开阔知识视野；有利于活跃学生思维，培养创新精神和实践能力；有利于激发学生的学习兴趣，调动他们参与教学活动的积极性。