现代教育的目的是培养人，发展人。而教育所培养的人，不应该是机械的，呆板的，千人一面的，而应该是高素质的，充满活力，富有个性的。当今社会是知识经济时代，时代呼唤高素质的创新型人才，而创新人才的培养需要教育的改革，尤其是要改变传统的教学方式。因此，提倡独特的、灵活的、多样的教学方式是时代的要求。这种要求反映在教学中就是要倡导教师有教学个性。那么什么是教学个性呢?我认为，所谓教学个性是指教师在长期的教学探索中将教学规律和个性特点熔铸一炉，体现出独特的相对稳定的一种教学风格。倡导教学个性其目的是让学生生动活泼、健康主动地发展自我个性，成为具有独特个性的创造型人才，以适应时代的需要。而语文学科本身的人文性也决定了语文学科要以“发展个性和特长”为语文教学的目的，同时也要求语文课富有教学个性。
一、教学的指导者是教师
正如电影拍摄的指导者是导演一样，教学的指导者是教师。这是因为教材个性的设计安排，教学对象个性的积极诱导，教学环境个性的关注，都取决于教师的组织指导作用。忽视这一点，就谈不上教学诸个体立体化的实现。因而，语文教学个性的关键在于教师个性的强化。无个性的教师亦是一个教书机器。所以，探索语文教学个性，首先要充分肯定教师个性的重要作用。
二、教师要突出自己的教学个性
教师的个性并非纸上谈兵的抽象概念，它应有具体的内容。教材个性的设计构思，便是其体现形式之一。教材本身的个性（如文言与白话、诗歌与散文等）是客观存在的，但教师如能在备课中强调主观能动的个性设计，将会更有效地优化教材的个性特征，从而取得更优的教学效果。其一，教材个性的设计犹如时装设计。一件时装要博得喝彩，第一就要推陈出新，不人云亦云。拒绝雷同，标新立异，应该作为突出教材设计的目标重点之一。只有这样，目标重点才能以其鲜明的个性为教学对象快速有效地接受并消化。其二，时装设计讲究款式新颖独创，教学个性也应有鲜明的独创性，这使得教学个性与“求异”紧密相关。教学需要新颖突破，与众不同，要常教常异。它的“求异”，是教学个性化的表现，它把教学的社会性、时代特色、民族意蕴、几千年文化精粹的积淀等内容和形式方面的东西，通过教师的个体劳动展现出来，展现出千姿百态的“教学的我”，在风格、手段方法等方面表现出“我的个性”。另外，教材的理解，知识的传授，能力的培养，智力的发展，师生之间及学生之间的协调，教学活动的组织等，无不渗透着教师的标新立异。
三、掌握学生个性，实施因材施教
教师个性的展现，最终都是为教学对象服务。怎样服务？第一便要了解自己的教学对象的个性（不只知共性）。只有了解个性的差异，并制定因人而异的教学方案，才能有机地将教师的个性与教材个性所要达到的意图更贴切地落实到教学对象身上。现代教学性质决定教师授课方式（一个班级为教学单位），所以教师很难有充分的时间与条件对全体学生作个别的系列教学（偶尔补课不在其内），因而要真正从“十指不一般长短”的现实出发去解决问题，教师就必须制订因班而异的教学计划，将教学着眼点放到“班级间个性总体差异”这个课题上。同样一个精心设计的教案与出色的教学方法，在甲班充分体现了个性的优势，但在乙班却未必能够发挥最大优势。
四、优化教学环境
教学环境个性的不同，也影响、制约着教学个性的发挥。作为在教学中起主导作用的教师，如果要完成其原定目标，必须强化或弱化教学环境（教学气氛、教室布置、音响干扰、听课人数等）。这些影响教学效果的因素往往被一些教师所忽略，因而在一旦出现变化的关键时刻，由于不能及时调整适应，而影响了教学质量。如公开课，不少青年教师授课水平发挥差异很大。究其因，就在于公开课的成功者注意到了教学环境个性的变化，采取了一系列的有效措施来转移学生的注意力，减轻学生的心理负担等等，而失败者则反之。如果能“因地制宜”，不利因素便可转化为有利因素，这方面例子和其中所包含的道理，现实中随处可见。
教学个性的生命，在于不断自我超越，永无止境。各科教学需要个性，语文教学更是如此。总之，教师要始终锤炼自己的独特的教学个性，在充分尊重学生个体差异的基础上，在教学设计的过程中贯彻独特性、灵活性、多样性、时代性的原则，使教学能最大限度地促进学生的成长。
（射阳县解放路小学）