摘 要:基础教育由应试教育转向素质教育,是当今教育发展的一大趋势。学生由“学会”转向“会学”,进而进行创新,是课堂教学改革的前提和归宿,也是实施素质教育的关键。本文着重探讨如何在体育教学中培养学生创新能力的途径和方法。
关键词:体育教学 创新意识
基础教育由应试教育转向素质教育,是当今教育发展的一大趋势。在传统的应试教育中,强调教师的主导性和权威性,忽视了学生的主体性和创造性;强调学生“学会”,忽视学生“会学”;强调知识的传授,忽视学生能力的培养。因此,全面实施素质教育,努力培养学生的创新意识和创新能力,是当今课程改革的重要任务。
体育教学是学校教育的,在体育教学中激发学生的学习自主性、发展学生个性。培养具有创新素质与创造思维的能力,是目前急需解决的现实问题,也是符合当前学校的教学改革要求及时代发展的大趋势、大环境。
一、国外体育教学现状
1.日本
日本的体育教学非常注重学生的自主学习,注重对学生自我欲求的满足和在学习中充分体验多种运动乐趣与锻炼能力的培养,同时又重视教师的指导作用。体育教学的指导思想在不同时期呈现不同的形态:“主治体育论”、“运动文化论”、“快乐体育论”等。日本追求个人参加体育运动的动机与体育运动的社会价值的内在统一,充分尊重学生的自主学习和个体差异,并重视学生对运动乐趣的体验,理解体育的意义,为终身参加体育锻炼奠定基础。在日本,学生可以根据自己的爱好、兴趣选择上体育课的内容,因此在一个教学单元里经常同时出现多种教学内容。特别是近几年来,娱乐性体育和户外健身的野营活动很受学生欢迎,在不同的季节,有计划地安排适宜季节的户外体育课,使学生得到身心的愉悦和兴趣的满足。
2.美国
美国的体育教育以“终身体育”和“健康体育”的思想来指导整个教学过程。注重学生身心得到愉悦和兴趣的满足,让学生按照自然主义适应性原则去自主地学习、进行体育锻炼,顺应自然教育的法则,充分利用大自然所提供的各种条件,锻炼身体培养学生的意志品质和体格,克服自然障碍的形式去锻炼身体,提倡以学生的兴趣来选择锻炼内容和组织形式,注重与健康教育的结合。
由此可以看出,国外体育教学较为突出的一点是,强调为学生营造生动活泼主动学习的环境,在教育指导思想、教学内容和方法上都注重发挥学生主动性和创造性,这也为我国体育教学中培养学生创新意识带来了启发。
二、如何在我国体育教学中激发学生的创新意识
1、以学生为主体,教师为客体,激发学生的兴趣,启迪学生的思维。
在体育教学中激发学生的兴趣,首先要建立一种和谐的师生关系,创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围,充分调动学生参与的积极性、主动性。其次教学内容的选择要符合学生的兴趣,力求使单调的教学内容具有新意,以不断引起学生的有意注意,唤起他们的强烈求知欲和学习愿望。在体育教学中提供学生的主体意识和参与意识,迸发出学习热情,能够处于主动学习的最佳状态,在主动的学习中,想象力和创造力得到充分发挥,例如:例如当电视播放《排球女将》时,安排排球教学;播放美国男子篮球联赛时,安排篮球教学并结合“三对三”篮球比赛规则;世界杯期间,安排足球教学并结合“四对四”足球比界规则等等。学生个体只有在自身需要的推动下,与外部环境相互作用,才能有效地促进创新态度的升华。
2、优化教学环境。
心理学家罗斯认为:学生创造能力的高低与周围环境有着密切的关系,如果一个人从小到大都生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中,那么他的创造性便被扼杀。因此,教师要创设民主、和谐的教学氛围,让学生敢于创新。教师要有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面,以引起学生一定的情感体验。通过不断创设让学生创新学习的环境,如以生活展现情境,以实物演示情景,以图画、录像、多媒体再现情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以语言描述情境等。例如教师组织学生参加各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、郊游等活动,能有效激励学生的情感,帮助学生理解体育教材,促进学生全面素质和创新能力提高。学生在这种轻松、自然、愉快的氛围中学习,就会产生好奇心,萌发求知欲,产生创新的情感和行动。
3、激发学生的创新精神。
好奇、质疑是学生的天性,质疑是学习的需要,是思维的开端,是创造的基础与源泉,是探索知识海洋的摇篮。为此,教师要善于设计疑问情景,引导学生质疑思辨,探索解决问题的途径,激发学生的好奇心和求知欲。如教会自编游戏的方法,学生需要游戏活动,渴望掌握更多的游戏方法。根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文,重点要求学生掌握活动方法的构思过程:参加人数→达到目的→活动形式→胜负规则→场地、器材、时间→裁判安排,然后训练“在篮球场,用海绵球自编最喜欢的游戏”。经过思考、构思、选择等理性活动,学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比多等等。
4、创设想象情境鼓起创新思维的翅膀。
亚里士多德曾说过:“思维从问题、惊讶开始。”在体育教学实践中,教师要不断给学生以思维的动机和空间,处处设疑、激疑,以不断激活学生的思维机能,使学生展开思维的翅膀,让学生由过去机械接受向主动探索发展。想象是思维活动中最见活力的一个方面,要培养学生的创造思维,离开想象不可能取得成效。丰富的想象是创新思维的翅膀,创设情境,帮助学生展开充分的想象。我曾在一堂课上,让学生按照教师指定的人数组织小群体创编各种练习方法,规定不能重复相同的动作。结果练习时出现了单人的各种跑、跳动作;双人的推车、背人、两人三足、转圈前进;多人的“伤员救护”、“洪水滚滚”、“兔子舞”、“芭蕾舞”……将枯燥的身体练习转化为生动有趣的集体活动,充分发挥了个体的潜在能力,让学生各显神通,不但他们的力量、速度、灵活性得到不同程度的发展,同时也给他们一个自我表现的机会,发挥他们创新能力。
5、采用学生自选技评项目,培养学生自我测试能力。
自选技评项目考核,可以使学生根据个体身体素质,扬长避短,满足兴趣和表现的欲望,发挥特长,促使学生逐步形成终身体育的意识和习惯。教师也可用发展的观点来因材施教,指导评价这种个体的技术水平和能力。根据学生在学练过程中自然表现出的不同学练程度和效果,确定不同的测试方法,培养学生的自我测试能力。从而有效的地提高学生的成就感,增强对体育锻炼的情感,使他们真正成为体育学习的主人。
总之,在体育教学中学生作为学习的主体,应在教师的引领与指导下,参与创新,学会创新。要把学习的过程表现为一种学创结合的过程,学是创的前提与基础,创是学的延伸与升华。创新注重知识的结合、注重创造性的劳动、注重借鉴与超越。因为不竭的动力才是永葆青春的关键所在。教育的生存要创新,教育的发展要创新,走出教育的困境要创新,走向教育的辉煌更要创新。