随着英语教学的普及，英语作为一门非常重要的国际交际语言已被广大的家长和学生所重视。语言是一个交流工具，无论是口头表达还是书面表达都尤为重要。对英语写作的考查常被认为是对学生英语能力的一种最全面的衡量手段。因此在中考中，英语写作所占分值很大。而英语写作一直是初中学生的薄弱环节，失分颇多。尽快改变现状，是英语教师的重要任务。我认为英语教师在教写作时应做到以下几点。
1.由浅入深，树立学生英语写作的信心
在教学中，我总是花很多心思去教一个新的单词。单词就是造房子的砖块，没有砖块是不能造房子的，而心中没有单词是不可能说话和写作的。因此教英语单词和词汇时，我坚持让学生说出句子，使单词的学习充满生机，帮助学生掌握新单词的用法，提高他们遣词造句的能力。
例如：教teach这个单词时，围绕这个词，让学生说出这样一组句子：
Mr Luo teaches in amiddle school.
He teaches us English.
He loves teaching very much.
He is agood teacher.
通过以上四个句子的训练，学生不仅掌握了与teach相关的几种用法，而且觉得原来用英语表达一段话其实很容易，学起来不太难，不知不觉中就树立了写作信心。
2.以本为本，拓展练习
课文是最好的范文。对课文内容熟练的过程，也是学习用英语思维和考虑问题的过程。许多学生写中式英语，一旦习惯养成了，就很难更改。在教学中，我就地取材，充分利用课文，要求学生对篇幅较长的文章进行缩写，以此训练学生把握重点的能力；对篇幅较短的文章则进行扩写，以此对学生进行思维拓展，提高他们的想象力。现在的教材编排比较贴近日常生活，大多是介绍外国的风土人情、建筑、世界奇观及科普知识。如在初一年级有用较长篇幅介绍西文传统节日Halloween（万圣节）的文章，学生熟悉课文的内容，写的时候就比较轻松。大多数学生看到自己篇幅较长的作品，很是高兴，写作的热情更加高涨。
3.巧用单元话题
英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作。例如对课文中的故事进行改写、缩写与仿写作文，既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生形成英语思维。
3.1让学生进行情景对话
对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的口语交际情境，让学生通过亲自运用语言掌握该语言的交际功能和运用场合。目前我们使用的教材中的许多话题如“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”等与学生的生活密切相关，因此，教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强语感，培养学习兴趣，同时也为写作打下基础。
3.2让学生口头复述课文
在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅能够培养学生的英语口头表达能力，而且能够增强学生的写作能力。因此，在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既能培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，又能为笔头作文打下坚实的基础。
3.3让学生创新联想
在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之处，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练也是非常重要的。例如：①把课文中的人物描写联系到其他人物描写;把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。这些练习可使学生开阔视野，关注周围发生的事，为写作积累素材。②针对学生对课文内容的理解不同，根据学生自己的理解顺着课文情节写下文，给学生更大的想象空间。③在给学生出作文题时，结合学生的实际情况，要特别注意题目的可写性，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。例如“My Family”，“Our Classroom”，“How can I Learn English”等。
4.强化朗诵训练，提高写作水平
在农村，由于客观条件的限制，学生的英语语言输入量严重不足，特别是以声音、图像、动画等形式出现和真实环境下的语言输入就更少。输入的不足引发了输出的困难。因此许多农村中学生英语作文水平普遍低下。在现有条件下，用什么方法可以快速提高学生的英语写作水平呢？
强化朗诵训练，充分利用朗诵对英语习作的正迁移作用，可以有效提高学生的作文水平。培根说：“一切的知识，不过是记忆。”试问，一个学生若没有大量的、高质量的、系统的输入，怎么谈得上有输出，又如何能进行英语交流呢？
在改革开放以前的年代里，在没有任何教学辅助措施的情况下，我国却培养了大量高素质的外语人才。那个时代的人就是通过背诵学外语，背单词、背课文、背一切可找到的语言材料，最后就干脆捧起大字典来背。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学汉语如此，学习英语也是如此，大量的阅读背诵是扩大词汇量和获得广博知识的源泉。教师在开学初应首先通读全册课本，了解各个话题，确定写作项目，进而明确一学期的朗诵任务，要求学生根据自己的实际情况作出安排，基本上每周背诵三五篇。
课文为作文提供了语言、内容和范例，朗诵课文可以培养学生的语感。语感是人们对语言文字的直接感知领悟和能力把握，是一个人语言素质的直接反映，语言感受能力和语言材料的积累紧密相连。给学生广泛的、难度适中的、有趣的朗读材料，并要求他们朗读后有选择地整理里面的词汇和语句，就会使学生在写作时不仅有词可用，而且有内容可参考。
5.写日记
写日记贵在坚持，培养习惯。教师首先应该鼓励学生积极地感悟生活，多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将体验和感受用英语表达出来。