摘 要 设计行业的起源与发展都离不开色彩教育。我国高等设计教育的色彩教学，虽然也发挥着巨大作用，但随着时代的发展，传统的色彩设计教学模式的弊端也显现了出来，本文就这一问题做了探讨，以期引起大家对中国当代色彩设计教育理念的思考。
关键词 色彩设计；教学模式
二十一世纪的今天在存储、传媒流览上以及视听形式上都改变了人们对精神生活的需求，也改变了人们认识世界的方式和思维的方式。在新的科技生产力的影响下，尽管设计教育进行了多年改革，但还存在多方面的问题，因此色彩设计教育无论在观念与形式上都将发生巨大变化。目前我国的传统色彩设计教学有明显的几个弊病。
1.不能选择正确的课题与学生互动
色彩设计的研究与训练要求同学们“应用色彩规律、设计、整合自然色彩”，它是从认识、理解、掌握各种色彩现象入手，逐步进入较大空间、相对整体的空间色彩的研究，再进入对于色彩的处理和整合能力的训练，最后进入对色彩应用的研究与训练。使练习者借助这个训练过程，体验色彩设计的内在规律。在传统的教学中，我们过于偏重对理论的经验认知，多采用模式化教学与训练，如色彩构成三要素对比以及视知觉对比等等。这些方法虽然有利于明确把握和积累颜料的色彩经验，但往往会使作业显得呆板、程式化，缺乏新意，大大降低了学生学习色彩的积极性和主动性。
色彩设计教学选择正确的课题，能使学生掌握良好的观察方法。教师必须明确课题在教学中的重要意义，授以学生以综合的理论，激发其灵敏的思维，令其掌握熟练的技巧，学会通过综合的手段解决色彩设计课程中的实际问题。在教学中，不管任何课题的训练方法，提高学生的观察理解能力与创造性思维都是教学课题的首要任务。新的创造性教学课题模式的创建，意味着必须放弃传统的思维模式和习惯性的教学方式。教师在面临应该如何确定课题和指导课题的过程时，必须在教学中与学生产生互动，让学生全身心投入，并在一定程度上让学生了解课题的真正含义。学生在完成多门的课题训练过程中就会产生极大的乐趣，完成预定的目标。色彩设计课程就是培养学生能够从多角度观察身边熟悉的环境，综合运用各种技术手段，养成一种综合的能力，从而为进一步学习打下深厚基础。
2.不注重对中国传统色彩科学的研究与继承
对色彩认识上的不同，就会有不同的色彩观念、色彩教育与色彩设计。历史文化丰厚的中国有着灿烂的色彩文化、色彩教育、色彩设计，然而，时至今日，在色彩教育上，不仅没有很好地继承和发扬中国传统的色彩教育精华，而且还没有自己的色彩教育思想和色彩设计应用的思想体系，也没有自己的色彩设计及教育的评价体系。究其缘由，关键是色彩观念出了问题，盲目崇尚西方色彩科学，忽视对中国传统色彩科学的研究与继承，在色彩科学与色彩教育认识上停滞不前，行为上采用拿来主义，致使中国的色彩教育与设计研究没有新的突破与发展。中国虽然在自然科学的色彩体系建构上逊色于西方，但在社会科学的色彩体系上却历史悠久、积累丰厚。从某种意义上说，色彩的人文性和社会性，是色彩设计应用中的真正主体，也是色彩研究的关键。而中国传统恰恰在人文性与社会性的色彩体系上极为丰厚，并明显地不同于西方那种自然科学的色彩系统。它在中国历史延续中广泛地传承和应用着，并形成系统的色彩观念、风俗和习惯。
因此，对于中西色彩学及色彩教育的认识上、观念上，应该持有科学的态度，只有色彩观念正确，我们才能在色彩研究、色彩设计应用及色彩教育的认识上、观念上有所发展。
3.色彩设计内容及教学方法缺乏创新
中国的设计教育经历了长期一种教学模式、一种教学思维的教学状态，在某种程度上限制了学生的艺术才能的发挥。从某种意义上说，色彩教育观念决定教育的方法和内容。在色彩教学方法上，我们引进国外的太多，本土的色彩教学方法太少，这样就形成在色彩教学方法研究上的停滞不前。
色彩课程单一且多年不变，色彩写生、色彩构成似乎可以取代其它课程。似乎学会色彩构成，专业色彩设计就解决了，要么以基础色彩完全代替专业色彩课程，要么专业色彩教育过于抽象而无具体目的性。专业色彩教学，必须要具体化，否则，和基础色彩无法区别，也无法达到专业色彩训练所要追求的目的和行业产品所需的色彩。艺术设计中的每个行业和专业，都包含着色彩设计，都不能回避色彩设计。但若将色彩从艺术设计教育或从造型设计中提出来，单独开课讲授有太专之感;若不将其提出专门训练，色彩在每一类的设计中又都有其独特性，是必不可少的课程，由此形成左右不是的尴尬局面:设专业色彩设计课程显得可有可无，不如色彩设计基础课程或绘画色彩课程理由那么充分，因此许多学校的专业色彩设计课程形同虚设。
4.现代化教学力度欠缺
色彩设计教学的目的不是对颜料的掌握，而是培养学生对色彩的认识、审美、整合和表现的创新能力。在以往教学过程中，我们也发现与传统的颜料绘制相比，许多学生表现出更依赖于电脑和彩色打印等先进技术手段，而厌倦、反感传统的训练方法。虽然我们不能完全否认颜料手工制作的优点，但这种训练只能在课程前期进行，后阶段还使用这种方法，那作业确实费时、耗神，拉长了教学的实验课时，使学生把精力放在了画面的精工细做上，忽略了对课程的研究与探讨，削弱了观察、思考和创新等思维方面的训练。如使用电脑辅助色彩设计，这可大大节省制作时间，从而增强学生学习的兴趣，并起到开拓大脑、活跃思维的作用，有效地把学习的重点放在思维训练和创造能力的培养上。实践证明在色彩设计后期阶段借助于电脑软件使得许多传统的训练手段变得易如反掌，而且效果也更丰富，比手工操作节省了大量的时间。
参考文献：
[1] 潘耀昌，《中国近现代美术教育史》，中国美术学院出版社.
[2] 王受之,《现代艺术设计史》，中国青年出版社，2004.