随着新课程改革的不断深入，在教学上教师产生了许多新的问题，面临着许多的困惑。传统的教研活动，无法满足教师的教研需要，因而产生了有限的教研资源和无限的教研需求、有限的教研活动和无限的教学困惑的矛盾。网络教研正是一种依托网络平台开展教研活动的新方式。它充分利用网上丰富的资源，有效实现了专家与教师、教师与教师同行之间的交流、互动、研讨、学习。有效促进了教师的自我反思、同伴互助和专业成长的实现，为教师专业成长插上腾飞的双翼。
一、发挥网络优势，促成长
1.网络教研促教师专业知识的积累
首先，在网络资源的收集和获取阶段。这个阶段主要是针对职初教师。对于职初教师来说，利用网络大量地收集试题、教案、拓展的知识以及基本的教育学心理学知识，这是他们站稳讲台、安身立命的基础。相比传统的应用资料卡片、剪报等积累知识的途径而言，显然利用网络搜索资源及时、快捷、时效性强，同时便于对知识进行分类保存和管理。传统的教研模式下，会抄的教师成长快；而网络时代，会运用网络的教师成长快。这个阶段是教师专业成长的必由之路和必趟之河。
其次，在专业知识整合提升阶段。职初教师在广泛、大量搜集网络资源的基础上，通过模仿、筛选、比较、整合信息，逐渐开始内化知识，这个阶段是个漫长的过程，运用网络，可以缩短这个时间。这个阶段主要针对胜任教师。
最后，在专业知识的生成和超越阶段。经过一定时间的积累之后，胜任教师已经把网络资源内化为个人知识体系的一部分。这个阶段，教师个人开始在网络上频频发布信息，这些发布的信息就成为新的信息资源，能够为后续的教师提供参考的价值。这个阶段是教师专业知识积累的高级阶段。
2.网络教研促教学艺术的进步
“教学有法，教无定法”，教学是一门艺术，理应值得我们教师终身追求。如何提高教学的艺术水平？我们思考以下两个问题：
第一个问题：如何明确教学目标？在传统的教研模式下，在老教材信息资源充裕的情况下，教师们依据教学大纲、教学参考书和教辅资料，相对准确的确定教学目标是不困难的。而新课程，教师们手中只有教材，连教学参考用书和参考教案都缺乏的情况下，仅仅依靠条文式的《课程标准》确定教学目标并非易事。在这种实际背景下，充分利用网络资源，大量搜集各版本教材、教材分析、教学设计等意义不言自明。
第二个问题：如何达成教学目标？教学目标的确定是前提，而教学目标的达成是关键。如何达成教学目标，我们既要继承传统的教学手段又要借助网络平台开展手段和形式多样的教学。传统的一支笔和一本书的教学手段，并未像有些人预言的那样退出讲坛，但是网络平台一定能够为达成教学目标增光添彩。
3.网络教研促教育教学思想的提炼和成熟
教学是为教育服务的，而教育归根结底就是人学，培养具有终身学习理念和现代素养的的公民是我们教育追求的目标。两个问题供大家思考：
第一个问题：什么样的知识是最基础的和最重要的？学生必备的三类知识，第一类常识性知识，第二类程序性知识，第三类能够生发出新知识的知识。在不同的参照系下，换句话说，不同的社会经济大背景之下，这些知识涵盖的内容、范围、领域是不同的。那么作为教师，如何把握、确定这三类知识呢？要解决好这个问题，教师必须不断提高自身素质，了解学生成长环境，把准时代发展脉搏。
第二个问题：如何确定学科教学的终极目标？新课程的教学目标分为三类，其终极目标是情感、态度价值观。地理学科不同模块、不同年级的教材如何体现这个价值的，教师们运用分析、综合、比较、概括、归纳的方法吃透、咬准终极目标。教师们最终应该站在为了学生终身发展的角度搞好教学。紧紧把握这个“教育的本质是人学”观点，就很容易想通现在教材的知识体系问题、内容变动问题、不同版本教材问题等困惑。
二、丰实博客内涵，促积淀
1.教师专业成长的“档案袋”
教研博客，可以方便地记录教师在教育教学生活中的所思、所悟、所感，记录教师教学工作中的成功与失败、顺利与挫折，成为记录教师专业成长的“档案袋”。
2.教师教学反思记录本
网上教研平台就是教师记录教学反思的电子记录本。教师可以随时记载自己在课堂教学过程中出现的精彩细节、失败环节以及对课堂的思考和改进意见，并且可以进行随时的修改。教师在上完课以后，立即把本课的教学反思写在了自己的教研博客中，让更多的教师分享自己的教学反思情况，以便借鉴到自己的教学中去。
3.记录教师行动研究成果
教师经常要参加一些小课题研究，可以方便地利用博客日志功能，把自己在小课题研究活动中的数据记录下来，以便更好的发现问题和解决问题。
4.教师的资源U盘
教师可以利用教研博客的自定专题功能，分门别类地积累丰富自己教学资料，如课件、试题、教案、论文、课题研究成果、教学反思等，这些纯数字化的资料分门别类的存放道自己的博客上，使其真正成为教师的数字仓库，随身携带的资源U盘。
5.教师思想火花的碰撞地
教师在写教研博客的同时，可以浏览别人的博客，在引起共鸣的文章下面发表自己的评论，从别人给自己的评论中汲取知识，在一次次学习中，不断碰撞出新的思维火花，激发自己的教学智慧。
6.教师和谐发展的情感地
教师可以利用博客的留言、添加好友、添加友情链接等方式，网络一些和自己志同道合的教师朋友，这些朋友不仅可以在工作中互相支持、帮助，也可以感情上、生活上相互鼓励，促进了教师群体的和谐，从而使教育发展更加和谐。
三、立足教育论坛，促提高
教育论坛是教师成长的摇篮，是一个贴近一线、贴近课堂、贴近教师、贴近学生的学术研讨平台。在论坛上，教师可以阅读版主、网友的文章，汲取他人的思想精髓，获取最新的教研信息和教学经验；可以提出问题寻求帮助，实现同伴互助；还可以参与各项教研活动及学术讨论，获取专家的引领。论坛拥有的得天独厚的交流平台，创造了一种积极和谐的学习环境，成为越来越多教师耕耘的花园、精神的家园、成长的乐园。
1.教育论坛有助于实现教师的自我反思和改进
论坛使教师有了自由发表心声的地方，当教师将自己遇到的问题发帖到论坛时，阅读者要细心地读帖，对帖子所介绍的问题、现象或进行询问答复，或表明观点，这些都促进了教师进一步反思，实现了从现象观察到问题研究的“跃进”。网上的人不留情面，他们对任何帖子都可能提出自己的质疑、批评。在反复问难中，促使教师进行教学反思，促进教师的专业化成长。
2.教育论坛有助于实现教师与教师间的互动
论坛打破了时空的限制，互动的网络教研论坛资源已经成为教师学习的有力工具。网络教研因为其共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能。教师们通过阅读论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨，实现了真正意义上的教师之间的互动、互助。一线教师之间广泛互助传授经验，论坛给了他们一个非常有效的平台。
3.网络教研有助于教师进行异步交流、共享集体的智慧与资源
网络教研促使教研手段、教研过程、教研形式等教研行为、教研思维的广泛化，形成了一张教研网，增强了教师参与教研的自主性、提高解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性，同时也改变了教师的学习、工作状态，引领教研的深入。
传统教研活动形式很容易造成虚假教研。网络教研，打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具，实现了真正意义上的“师师互动”。同时可以使教学资源的使用更为灵活，也为资源再生提供了一个空间和保障。网络教研是解决一些现实问题的有效手段。通过教研群体活动，使之达到一种区域共享、互补的功效，能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。我们坚信，网络教研是时代的进步，是教师成长的摇篮。网络教研是教师成长的平台，它为教师教改插上一双有力的翅膀，让教师在教育的春天里自由翱翔。