课堂教学中的导语，就是一堂课的良好开端，它的重要性是不言而喻的。良好的导语，或使学生感到新奇，对新课产生兴趣，从而很快进入教学情境之中；或使新知识化抽象为形象，学生易于接受，教学效果显著。特级教师于漪也说过：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，精心设计语文课的导语是十分必要的。可以毫不夸张地说，一个精彩而成功的导语有牵一发而动全身之妙，能够把学生带入特定的学习情境中，为一节课的成功打下良好的基础。
一、创设情境，营造氛围
人非草木，孰能无情？情感是人们心理活动的一大特点。一个充满激情的导语能够以情激情，触发学生的情感，学生自然情动于衷，发之于外。这样，一开始就抓住学生内心深处希望自己成为一个探索者、研究者和创造者的学习心理，积极为学生搭建探索和研究的平台，诱发他们的热情。如在学习《春》时，我设计了这样的导语：“‘盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。’这是朱自清《春》中的优美句子。今天我们就来学习这篇脍炙人口的散文名篇。”在学习《观舞记》时，请学生欣赏了一段印度舞蹈之后，我说：“同学们请看，大幕徐徐拉开，卡拉玛姐妹就要翩翩起舞了。那轻盈的舞姿，美妙的旋律，娇媚的装扮，把异国的文化风情形象地展现在我们面前。下面咱们就跟随冰心奶奶去观赏这精彩绝伦的舞蹈。”
二、设置悬念，激发欲望
教学过程就是提出问题、解决问题的过程，学生的思维永远是从问题开始的。如果课堂从设疑制造悬念开始，可以开启学生心智，激发学生思考问题的兴趣。著名教育家魏书生老师说：“好的导语就像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，导语要能给学生一些启迪，告诉学生一些道理，使学生受到一些教育，在一开始就引起学生的深思，激发学生精读文本、理解课文的强烈欲望。学习《伟大的悲剧》时，我这样导入：“有人说，天上最难的事是飞上太空，地上最难的事是访问南极。冰雪覆盖的南极吸引了一批批勇敢的探险家。1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特在南极展开了一场富有戏剧性而又令人心酸的角逐。这场角逐的结果如何？胜利和失败到底该怎样定义？咱们还是到课文《伟大的悲剧》中寻找答案。”学习《斑羚飞渡》一课时，我设计的导语是：“一群生性温顺的斑羚，被狩猎队逼到戛洛山的伤心崖上，陷入进退维谷的绝境，它们会有什么出人意料的举动呢？让我们一同走进《斑羚飞渡》。”
三、联系旧知，承上启下
一个人已有的知识经验对引起或保持注意有很大影响，而且知识有很强的连贯性。联系旧知，以复习、提问等方式以旧带新，寻找知识的联系点承上启下，降低学生学习的难度，从而将新知识纳入到学生原有的认知结构中，使学生产生强烈的求知欲望，以积极的情绪投入学习。学习《背影》时，我先请一名学生朗诵《游子吟》，然后说：“这首尽人皆知的唐诗以凝练的语言表达了慈母情。从古至今，歌颂母爱的诗文数不胜数，可是今天咱们学习情真意切、催人泪下的表现父爱的名篇《背影》。”
四、分析课题，开门见山
题目是文章的眼睛，透过题目可以窥见全文的核心内容，领悟作者的写作目的。直截了当地揭示课题，简明扼要地说明课文要讲的内容，可以使学生的思维迅速定向，很快进入对课文内容的思考，引发学生的有意注意，诱发学生对课文内容的兴趣。学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，在板书课题后，我启发学生：“这是谁给谁的信？（雨果给巴特勒上尉的）主要讲了什么内容？（对英法联军远征中国的看法）那么雨果有什么看法呢？下面咱们就来学习这一课。”
五、设计练习，引发兴趣
兴趣是最好的老师，是吸引学生注意力的有效手段。学生注意力集中是课堂获得成功的重要条件，因此导语的设计要最大限度地做到吸引学生。设计练习就是一种新颖有效的导入方法。学习《丧家的资本家的乏走狗》一文时，我设计了以下练习题：（1）辨析词的多种意义：亡国互丧和丧家之犬贫乏、疲乏和不乏其人；（2）说说下列概念的内涵和外延的区别：走狗――资本家的走狗――丧家的资本家的走狗――丧家的资本家的乏走狗。
其实，导语的形式还有很多，诸如歌曲导入、图片导入、谜语导入、诗歌导入、典故导入、背景导入等等。无论采用哪一种，目的都是为了引起学生兴趣，激发学习动机。高尔基说：“最难的是开始，就是第一句，如同音乐一样，全曲的音调都是它给的。”巧妙的导语应像乐曲的前奏，为整个乐章定下基调，为一节课的成功铺好基石。良好的开端是成功的一半，我们只有不断创新，才能使语文课堂充满情趣和活力。
（作者单位：河南省登封市中岳街道办事处中心初中）