摘 要：本文从阅读教学、语法教学和词汇教学这三个方面对中职英语“活页”教学进行了探讨和实践，旨在激发学生英语学习兴趣，提高英语教学效率。 关键词：中职；英语；“活页”教学
一、英语“活页”教学的优点
（一）符合中职生求新的心理。
目前，中职英语教材基本都是以本装订，教材中的每个单元、每课内容都用相同的模式编排，有的甚至三年都没有变化。中职生重复面对模式相同的教材，很难对英语产生热情。所以，相同的内容，如果以一本厚厚的、编印形式固定的书一次发给学生，学生可能一两天后就把它扔在一边，再也没有兴趣去看，而且厚厚的书也无形中增加了学生的心理压力，但如果每天下发一页内容新鲜、编辑新颖的材料，学生因为感觉新鲜每天都会看，这就是“活页”的好处之一。
（二）体现了新教改的理念。
英语教师可以根据学生的实际，有针对性地给学生提供各种新鲜的活页教学内容，比如对基础较薄弱的学生提供补偿性的教学内容，对英语好的学生要进行拓展性的教学内容，能较大地满足不同学生的需要，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。这体现了2009年教育部下发的《中等职业学校英语教学大纲》中“教学内容安排应具有一定的灵活性” “要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择”的理念。
二、英语“活页”教学的实践
（一）正确使用“活页”，使阅读教学更具趣味性和实效性。
在教学大纲的指引下，英语教师可以自主获取和改编最经典的、最流行的各种生动有趣的英语学习资源，为英语教学使用。另外，由于每天新的活页材料能够给学生带来新鲜感、神秘感和期待感，有利于教师创设教学情境，激发学生参与教学的热情，兹举一例：
经过了周末，学生的精神在周一上午都比较差。一个周一上午的第一节英语课，笔者一改平时的满脸春风，带着“愁眉苦脸”走进了教室。笔者用英语问他们周末是否过得快乐，笔者则回答上个周末过得非常非常地不开心。这时，学生就感觉好奇了，就反问为什么。
于是，笔者就自然地继续用英语叙说周末不快乐的经历：
Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman angrily. They did not pay any attention. In the end, I could not bear it. I turned round again. “I can"t hear a word!” I said angrily. “It"s none of your business,” the young man said rudely. “This is a private conversation!”.
笔者边说，边配合一些故事中动作，如年轻男女大声地说话、我向后转、变得生气、愤怒地说话、年青男人粗鲁地回答等。在笔者生动的“表演”过程中，我看到了学生兴趣盎然的表情。表演完后，他们还真的以为是笔者亲身的遭遇，并踊跃评价那对恋爱中的年轻男女――青春期学生敏感的话题。在学生兴奋的状态中，笔者给他们下发了改编自《新概念英语》第二册的一篇阅读文章――A Private Conversation（私人谈话），内容主要有如下几个部分（一张A4纸，供一个课时使用）：
1．组织故事。给出故事开头的几句，剩下的则打乱顺序，供学生自己选择和排序，使故事合理有序（不要求学生严格按原文填写，学生可以稍加删除和补充）。如：
Beginning:
Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting.
___________________________________
Choices:
① I did not enjoy it.
② I looked at the man and the woman angrily.
③ “It’s none of your business,” the young man said rudely.
…
2．理解故事。根据故事的内容和学生的英语基础，提供几道难度有区别的问题（判断、选择或问答均可），供学生检查自己对故事的理解。如下：
① The writer went to see a film last week. ( )
② The writer turned around. He looked at the man and the woman angrily _____.
A. and they stopped talking
B. but they did not stop talking
C. but they did not notice him
D. but they looked at him rudely
③ Who was sitting behind the writer? ____________…
3．欣赏故事。根据故事的内容提供一到两个话题，供学生根据自己的兴趣选择讨论使用。如：
Is it necessary for the writer to get angry with the young man and the young woman?
Is it good for the young man and the young woman to talk loudly in the theater?
4．拓展故事。本部分为延伸性内容，供学生课后使用，学生根据自己的基础和兴趣自主选择复述故事、改编故事、续编故事、表演故事或绘画故事（以作画的形式描绘故事的情境）等。
就这样，本节课的拓展故事部分为学生提供给了多样、多层次的延伸内容，体现了因材施教的理念，使学生各有所长。
（二）正确使用“活页”，使语法教学更具操作性和实践性。
使用“活页”的收工操作形式，把语法化整为零，在教学中引入身边实验、谜语故事、手工操作、游戏活动等方式，可以把语法课上得生动、精彩。
一次，笔者空手走进教室，开门见山地说我们这节课要做一个很有趣的游戏。然后继续说：
1. Take out a pencil, a ruler and a piece of paper. Do not use your pen or ballpoint pen.（拿出一支铅笔、一把尺子和一张纸，不准用钢笔和圆珠笔。）笔者的指令(即本课要学习的祈使句)就是学生游戏的规则。学生都集中精神，仔细聆听，无形中增强了语言的摄入效果。
2. Draw a square on the paper with your pencil. （用铅笔画一个正方形。）
3. Divide the square into four equal parts with a horizontal line and a vertical line. (用一条横线和竖线把正方形分为四等份。)
4. Erase any part from the square. (擦去其中的任何一部份。)
5. Rub out the lines inside to form a new shape.（擦去里面的线条，组成一个新的图形。）
6. Redivide the new shape into four equal parts. (把新的形状再分成四等份。)
7. Attention! Four equal parts should be the same size, the same shape.（注意，四等份要求有相同的尺寸和相同的形状。）
对游戏的指令由简单向相对复杂过渡，虽然前后出现了好几个新单词，但是学生依然能够在指引下明白单词及句子的意思，通过教师的指令，自己作图，在体验中习得祈使句语法。指明游戏规则后，笔者又把学生引进另一阶段的思考――挑战游戏，解决问题，让学生在小组讨论和合作的过程中锻炼口语，进一步习得和运用语法。在学生经过一定时间听说训练之后，笔者才给学生下发课前放在教室门的“活页”材料，让学生继续在游戏中深入学习和运用语法。这一个课时的“活页”材料（一张A4纸）主要有三个部分：
1．指令(祈使句)与作图，让学生既有祈使句的填写，又有作图，类似如下：
2．词汇游戏，为学生完成第一步的游戏提供帮助，形式可以多种多样。例如配对形式：
3．语法延伸，为学生归纳和总结语法要点提供帮助，形式也可以多种多样。比如，由学生自由完成的无固定式――划线留空让学生自主归纳总结，适合基础较好的学生；由师生共同参与的半固定式――填空、举例等。
（三）正确使用“活页”，使词汇教学更具逻辑性和条理性。
单词学习是一件让学生普遍感到头痛的事，面对庞大的词汇系统，他们不知所措。因此，我们应该采用多种方法激发、调动学生学习单词的积极性，帮助学生高效地记忆、积累和运用所学词汇。“活页”可以较好地实施和细化英语新课程倡导的教学方法，使词汇教学更具逻辑性和条理性。
下面，笔者以中职英语教材基础模块2第三单元有关性格和品质的活动为例，谈谈如何使用活页进行词汇教学（一张A4活页材料，包括四个部分的内容，供一个课时用）。
第一步，主题归纳。学生用有关性格和品质词汇完成如图1所示，鼓励学生自己添加和扩充图示，以扩大学生的词汇量，使学生对性格和品质的常用词汇有一个较为全面的认识。
第二步，纵横字谜。学生用有关性格和品质的词汇完成纵横字谜，通过完成字谜，加深学生对单词拼写的记忆。
第三步，词义配伍。选取常用的词汇，用英语进行简单的释义，然后再让学生配伍，加深学生对单词的理解。
第四步，牛刀小试。采用补全句子、完形填空、模拟对话方式进行词汇运用，提高学生使用单词的能力。
在使用“活页”材料时，笔者有针对性地采用竞赛、游戏、小组协作等多种方式进行词汇教学，这既增加了学生英语学习的积极性，也较好地对有关性格和品质的词汇进行扩充、梳理、归纳和深化，收到了较好的效果。
（作者单位：东莞市常平镇黄水职业中学）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．中等职业学校英语教学大纲[M]. 北京：高等教育出版，2009.
[2]胡应生. 活泼的体验式英语教学[J]. 广东教育?综合版，2007，(2).
责任编辑 赖俊辰