新课程改革已实施一年，通过不断地学习与实践，我对新课程的理念有了更多的体会和感受，现总结如下： 一、存在的问题 1.对教材的认识。第一，“多”――教学内容，知识技能的目标要求繁多，要在有限的课堂时间内一一落实，可能会有困难，即使落实了，也很难达到预想的效果。第二，“杂”――课程内容繁杂，不能面面俱到，大多浅尝辄止，重点不够突出，系统建设难有作为。比如，第四章的数据库这一块内容，对学生来说是全新的。但是教学要求对这一块内容的安排总共三课时，也就是这块内容要讲，但好多内容又不需要讲，所以具体怎么落到实处，怎么实现课堂的高效，心里真的没底，感觉就是一踏入门槛，马上就掉转头出来的感觉。
2.对教师自身的提高。新课程改革的实施，对我们教师也提出了全新的、更高的要求，新教材里大部分内容都是新增的，特别是选修模块的内容，甚至有些内容对于我们教师来说，也是全新的、陌生的。因此，我们教师只有自己花时间去钻研，去学习，去吃透教材，才能把知识准确传输给学生，俗语说：要想给学生“一杯水”，教师首先要有“一桶水”。经过对新课程一年时间的实践，从中也产生了极大的兴趣，其间也投入了大量的时间和精力，整个教学课程面貌发生了很大的改变。
二、教学方式的改变
1.从传统的填鸭式课堂到适合学生的“271高效课堂”。通过巧妙设计教学任务，精彩的导入将要讲授的知识蕴含于日常实际的任务之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。而学生在完成任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并研究问题解决的方案，最后经过实践达到最终目标，教师用几分钟时间作以精细点评。
2.自主探究学习和协作学习相结合的教学全面展开。自主探究学习是一种以挖掘学生潜能，激发学生自觉探索完成学习过程为特点的教学模式，这对培养学生的终身学习方式有非常大的作用，在讲完整册书后要求制作电子作品采用这种教学模式。一般在学生已经掌握某个或某几个软件的作用方法后，我就会向学生展示大量的成型作品。以此来激发学生的创作欲望，让他们充分发挥自己的想象力，全面、综合地运用所学知识设计之精美的作品。
协作学习教学是指将学生分成小组，小组成员共同完成一个学习项目的教学模式，也就是小组教学，这种教学模式通过学生间的交流、沟通、争论、协商。培养学生从多个角度思考问题，解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。这种教学方式也正在信息技术教师中全面展开。
三、吃透手中教材，更新教学理念
1.偏重教材的二次处理。目前使用的教材大都是非零起点，教材上认为学生已经完全掌握了计算机基本操作，Word文字处理软件，Excel电子表格，ppt演示文稿制作等基本技能，实际上许多学生连电脑都没有碰过，更不用说操作。因此，我在教学中一是进行分层次教学，设置活动任务时，照顾到好、中、差三个等次的同学，二是结合实际，我采用“适当增减”的方式，主要以教材为主，再根据学生的实际情况适当增减。
2.偏重理论的教学内容解决。教材强调学生信息素养的培养，由过去的技能训练转向信息素养的培养，但学生只对操作感兴趣，主要内容是让学生了解什么是信息。信息的特征，以及面对纷繁复杂的信息社会，我们如何辨别有用信息及无用信息。然后再让学生根据信息的特征，举出事例来，这样就把学生的积极性调动起来了，也有事半功倍之效。
3.偏重实际的教学内容解决。本册书第二章“信息的获取”，主要培养学生获取所需信息的能力，其实是为其他学科服务的，如果直接讲获取信息的策略、逻辑运算符的使用，学生不易理解，也不易掌握，所以，这节课我设置了几个任务，任务由易到难，学生易于接受，而且印象深刻。
4.学以致用。我每节课都会让学生完成，要求学生在下课之前将自己的作品提交到教师机。给学生充分的空间，要想把电子作品做好，先确定主题，搜集素材，制作网站，有的同学创建得非常好，从中选出一些优秀作品进行参赛。
四、立足眼前。展望未来
目前，我们的新课程改革才刚刚起步，还未成熟。因此我认为，就目前在自己未能完全理解新课程理念和吃透新教材的情况下，不妨以现有的实验教材为教学蓝本，真正实践一次“怎样教好教材”；在真正了解学生发展特点和课程要求的基础上，把教材内容进行二次处理，踏实地实践教材的内容和知识体系，以此加深自己对课标和教材的理解应用。这会有助于锻炼自己对教材分析和研究使用的能力；当自己的教学风格逐步形成并拥有丰富的教学经验之后，我们或许才有能力实践“怎样用好教材”，这时我们才能从整体上把握教材体系和目标要求，从而站在教材之上而又有所超越地、娴熟地实施自己的课堂教学。
总之，新课程改革的实施是一个漫长而充满探索的过程，而且近段时间内，在具体实施的过程中可能还会遇到这样那样的问题和困难，因此，我们要不断地学习，不断地领会，并与实践相结合，对于新课程改革中出现的各种问题要大胆实践，积极地探索，总结得失，以积极的态度发扬前辈“知其不可为而为之”的奋发精神解决问题，为国家的基础教育奉献自己的力量。