摘 要：当前高校课堂模式在全国很多地方都开展的轰轰烈烈，如何转变思想，提高教育教学能力，适应新的教学模式，是很多教师面临的首要问题。作者通过两年来教育教学中的实际体会，认为首先应该转变思想，设计好导学案，同时提高教师自身驾驭课堂的能力，才能做到真正的“省时高效”。
关键词：高效课堂；导学案；能力
《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”从2010年起，我校在市教体局的领导下进行了高效课堂的改革与研究。我们希望通过高效课堂，改变传统的教学模式，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主体能动性和创造性，实现学生自主发展，从而提高教学质量。下面，我就这两年的实践谈谈自己的几点收获与感悟。
一、转变思想是前提
由于“教师教、学生学”已是几千年的文化传统，所以一下子要改变这种模式，总有许多不适应。思想决定行动，要改革传统的教学模式，教师必须从思想上进行改革，相信学生，把课堂的主动权还给学生，给学生展示的机会，培养学生“自主、合作、探究”的意识。教师作为课堂的引导者、组织者，要彻底改变原来语文课堂的“满堂灌”“满堂问”，使学生由“要我学”转变为“我要学”“我要问”。
二、导学案是灵魂
高效课堂不是把课本交给学生，教师就什么也不用管了，任由学生发展，而是要教师在课下下更大的工夫，依据本课的特点，围绕课程的三维目标，设计本节课的导学案。导学案是学生学习本节课的依据，是总纲，是本节课的灵魂。在导学案中包括了本节课的学习目标、学习内容、学习流程、当堂达标、课后反思等。通过导学案，使学生能够在导学案的引导下，通过自主学习、合作探究、课堂达标等环节的调控，充分发挥自己的学习主动性，提高课堂的教学效率。依据不同的课本内容，设计不同的流程，非固定格式。另外，导学案在编写时，要依据课本内容，分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际，由易到难、由简到繁，呈阶梯式推进。不同的学生在用导学案时，可以根据自己的实际情况，做适合自己做的习题。这样能有效避免优等生“吃不饱”，学困生“吃不好”的现象。作业中设置的练习题要落实字词等基础知识，要有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一到两个重点训练，着实培养学生的理解能力。最后就是，导学案内容要适量，以一节课内刚好完成为最恰当。
三、高效是最终目标
语文高效课堂的主要目标还是省时高效，在有限的课时内，学生能学到更多的知识。曾记得在语文教学专家魏书生一场专题报告会上，魏老师讲他的学生的学习方法。魏老师是专家，所以整天要到全国各地讲学，大部分时间不在校内。他的学生就在班内自学，学生采用横向学习的方式，一至两周内就把一册书全部的生字词学完，接下来的几周分别学习古诗词、课文内容，然后就是互相出题，每人出一份试卷，通过互相答题，共同学习，共同进步。当时虽然没有高效课堂的提法，但魏老师的教学方法确实是高效的。我们在运用高效课堂时，也有部分采用了魏老师的方法，课前放手让学生去凭已掌握的知识去预习新知识，让学生去发现问题。课堂上让学生充分去读、去说、去写……这样，在“放”中让学生进行听、说、读、写、思的训练，让每一个学生得到练的机会，让不同的学生得到最好的发展，能唤醒学生的自主意识，激活学生的主动参与意识，使学生学会学习、学会创造，教师只是做好一个引导者、指导者的角色。课本上的内容，当堂完成，无课外作业，真正地做到了省时高效。
四、教师灵活驾驭课堂的能力是关键
完成导学案的编写，上课时教师并不是万事大吉了，教师在课堂上还要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间，也就是做到二度备课，灵活应对。对学生争议较大、比较有探究价值的问题，要敢于放手让学生辩论，开拓学生的思维，培养学生的能力。另外，教师在课堂上要创设宽松和谐的课堂气氛，使学生敢于说，敢于讲，敢于做课堂的主人。
台上一分钟，台下十年功。从众多课堂教学实例来看，课堂上短短45分钟精彩的背后，倾注的都是执教者多年来积淀下来的才华和智慧。因此对于我们广大的农村初中语文教师来说，应适应时代的发展，更新教学观念，把高效课堂应用到实处。衷心地希望初中语文高效课堂的模式能在语文教师的共同努力下，不断探索，不断改进，勇于创新，使初中语文教学走上一条百花齐放、精彩纷呈的课程改革之路。
（林州市东岗镇二中）