在课堂教学中，学生作为学习的主体，其学习行为和方式对课堂教学效果有着重要影响。唤醒学生的主体意识，培养学生的自主学习能力，发挥学生的主体作用，是优化课堂教学和提高教学质量的重要方面。如何发挥学生的主体作用，积极有效地开展自主学习，一直是广大教师关注的重点。下面，我就平时教学中的体会谈谈自己的粗浅做法。
一、在课前预习中树立自信
课前预习作为一种很重要的学习方法，对学生自主学习能力的培养发挥着重要作用。通过课前预习，特别是带着老师布置的问题去预习，可以使学生课前就能了解课堂上要学习的内容，并通过自己的努力尝试去探究数学现象，发现数学规律，解决数学问题，并在此过程中提出自己的疑问、想法和见解，为课堂学习打下基础。
例如，教学“圆的认识”时，我布置了四道预习题：①找一找：生活中我们在哪些地方见到过圆形？②想一想：圆与我们学习过的平面图形有什么不同？③画一画：你能利用身边的物体画圆吗？你会用圆规画圆吗？动手画一画，并说说怎样用圆规画圆，要注意什么，用圆规画圆有什么好处。④学一学：通过自学课本第93～94页，自己有哪些收获？还有哪些疑问？有了预习问题的引领，学生的预习目标明确，可操作性强，提高了学习效率。
预习是一种学习方法，也是一种学习能力，体现了教师对学生的信任，而这种信任所要传达给学生的就是自信。
二、在自主探究中培养能力
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中放手让学生自主探究新知，可以激发学生强烈的求知欲望，更能让学生在探究过程中培养观察、操作、猜测、分析、综合、比较、抽象、概括等能力。
例如，教学“圆锥的体积”时，我引导学生思考：圆锥的体积可能跟哪些条件有关？（底面积和高）想想圆锥的体积与两者之间有什么样的关系？底面积乘高行不行？（底面积乘高得到的是与圆锥等底等高的圆柱的体积）圆锥的体积可能是这个圆柱体积的几分之几？怎么做才能验证你的猜测？提出初步的实验方案。在此基础上让学生利用等底等高的圆柱和圆锥模型，通过小组合作、动手操作，自主探究其中的数学规律。
听会忘记，看会记住，只有动手做一做才会理解。自主探究的学习方式不仅学生喜欢，教师的课堂教学也会轻松许多，使学生在自主体验学习中获得乐趣和品尝到成功。
三、在巩固应用中拓展思维
传统的习题，条件完备，结论明确，一般情况下解题就是找出唯一的正确答案。学生在解题过程中很少对题目作深入探究，自主学习的意识受到很大限制。为了打破学生解题时思路狭窄的禁锢，调动起学生的主体意识，拓展学生的思维，在练习中我常常设计一些开放性的习题。
例如，根据下面的条件，再添上一个条件，提出一个问题，使之成为较复杂的百分数应用题：果园里有桃树200棵，_____，_____ ？（补充条件和问题）学生通常会提出以下几种问题：①苹果树有250棵，桃树比苹果树少百分之几？或苹果树比桃树多百分之几？②比苹果树少50棵，桃树比苹果树少百分之几？③桃树比苹果树少20%，苹果树有多少棵？④苹果树比桃树多25%，苹果树有多少棵……这道题通过让学生自己补充条件，提出问题，将百分数应用题的知识构成一个整体，考验了学生对知识融会贯通的能力，启迪了学生的思维，更激发了学生的兴趣，彰显了学生的主体意识――我会想。
四、在自我评价中学会反思
在日常教学中，课的结尾一般都有课堂小结，意在引导学生对本节课的学习进行回顾整理、质疑反馈，但往往会忽略学生对自己课堂学习中自我表现的评价反思，忽略学生对自己学习态度、学习方法、学习过程中情感体验的反思，一定程度上弱化了学生的主体意识。通过自我评价，一方面，可以对自我学习的表现作一个回顾与反思，了解自己的主观学习状态；另一方面，可以锻炼和培养学生自我反思的能力，强化学生的主体意识，并在以后的学习活动中内化为学习的动力。
自我评价有时可以是短短的几句话，如“你对自己在课堂上的学习表现评价怎样？满意吗？还有哪些不满意的地方”等，有时则可以给出具体的评价细则，让学生对照参考并给自己评定。例如，在学习“圆柱的体积的计算”时，教师可提出以下评定标准：①能主动参与观察、操作活动，并在活动中积极思考；②乐于和同学交流自己的发现，并在交流中有所收获；③能根据不同的问题情境，灵活运用计算方法或公式；④能用学过的知识解释结果是否合理。学生通过给自己评定星级的方法，对自己课堂学习方式方法、情感态度等进行自我评价。
学会对自己的学习行为和方式进行评价，可以获得积极的情感体验，有利于学生认识自我，建立信心。所以，这也是一种比较高级的学习行为方式，对学生智商和情商的发展起着重要的作用。
综上所述，培养学生的主体意识，养成自主学习的品质、习惯和能力，对于学生的发展有着重要意义，这也是现代社会发展对教育提出的要求。培养学生的主体意识，就是要让学生学会对自己进行自我认同，就是要让学生学会自己学习。只有在数学教学中激发学生的主体意识，关注学生的发展，才能打造一个人本化的课堂、一个高效的数学课堂。
（责编 杜 华）