《语文课程标准》在教学建议中明确要求：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。语文能力最重要的标准是“会写”，写作能力是一个人的语文素养的综合体现。全国著名特级教师于永正老师：阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生“有米下锅”。课堂小练笔能将语言文字训练真正落到实处，是“读写结合”最有效的载体。在“写要挤进课堂”思想的指导下，很多老师纷纷在阅读教学中设计了形式灵活、操作方便的课堂小练笔，成为语文教学中一道亮丽的风景线。但纵观当下课堂的小练笔现状，出现了一些不和谐的现象，使得老师虽有良好的练笔意图，但却收不到理想的练笔效果，真可谓是――
有心栽花花不开
一、急功近利――小练笔高耗低效
一些中高年级的课堂大行读写结合之风，课堂中一定得安排动笔写的环节。尤其是公开课更是必写无疑，不然，会得到“没有练笔或是最好有个小练笔”的评价。为了让自己的课尽量“完美”，为了得到一句“肯花时间让学生写话”的好评，教师们绞尽脑汁地在课堂上挤进练笔。
二、形式呆板――小练笔大同小异
有些教师不管学生喜不喜欢，每次练笔均采用单一、呆板的形式。写人的一套模式，写景的一套模式。最常见的莫过于是学习写人的文章时一般都把练笔放在快结课时，运用“我想对你说……”之类的千篇一律的话题来进行小练笔。时间长了，学生也熟悉了教师教学的套路，遇到类似形式的练笔，写的内容大同小异，东搬西凑。这又如何写出真情实感，如何提高学生的写作水平？
病树前头万木春
一、循序渐进――让学生对小练笔动心
《小学语文课程标准》规定，要努力引导孩子“乐于运用阅读和生活中学到的词语”，时刻注意“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”。所以，随课堂进行有效的、循序渐进的小练笔训练就显得相当重要。对待课堂小练笔，我们要合乎学生情感体验的规律，合乎学生习作能力提高的规律，进行适度的开发和利用，让学生“动起心”来乐写、愿写，才能收到良好的效果。绝不能“滥练滥写”，进入无序练写的状态，最终练没了兴趣，练枯了热情。
二、形式多样――让学生对小练笔倾心
阅读教学中的练笔不仅要精心设计，更要采用丰富多彩的形式，以此调动学生练笔的兴趣和积极性，让学生“倾诉自己的心声”，使之达到高效。
（一）填补空白型
1.抓省略号。如《风筝》中，结尾是：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……文章以省略号结束了，留给孩子们无穷无尽的想象空间，有的孩子觉得在那里能找到“幸福鸟”，有的则认为不行。他们对故事后来的发展都饶有兴趣，抓住这份兴趣，抓住这份空白点，请孩子们续写故事结局。
2.抓语言的拓展。如《窗前的气球》第二段，有一句“科利亚能看见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见”。这里，让学生写写“科利亚不能看见什么”，不仅学生有内容可写，而且还能深切体会到科利亚的孤单、无聊和真没意思。
（二）想象拓展型
如《坐井观天》，课文的结尾这样写：“小鸟也笑了，说：‘朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。’”这段话留给学生极大的想象空间，而儿童又是最富有想象的，他们常常通过异想天开的想，描绘出一个个神话般的世界，编出许多生动有趣的故事。于是，我让学生顺着课文的情节，运用课文中的语言续编下去，这样，刚好给了学生想象、表达的机会，学生的创作欲望非常高涨，因此，效果颇佳。
三、有效指导――让学生对小练笔醉心
（一）练笔前的指导
古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”方法是效果的保证。看到有的老师布置学生写小练笔非常单纯，一句“请同学们完成”了事。其实教师还是应该作些具体的提示或者提醒。比如适当铺垫、加以有效的引领，或者指点一下某些应注意的细节等等。
（二）练笔中的指导
如《说茶》一文，一位老师要求学生模仿课文的写法，以“说茶”为话题写一段话。由于老师在学生练笔时，一直在学生中间巡视，发现学生写一段话比较困难。于是，指导学生先用“说茶”为话题写一句或几句话。然后小组合作、修改，并加上总起句，把全组同学写的句子并成一段话。正是由于老师的这些指导，所以，这次练笔的效果很好。
（三）练笔后的指导
叶老曾说过“好作文不是写出来，而是改出来的”。所以，我们教师要重视练笔后的指导，不仅让学生写好，更要让学生改好。写好之后有点评，包括同学互评、学生自评、老师点评等；有展示，包括台上展示，墙上展示，手抄报展示，班队课展示等。切勿草率收场，致使练笔半途而废，应让它落到实处，从而提高学生每一次练笔的兴趣和积极性，收到“醉心”的效果。
总之，课堂小练笔不仅为学生写作提供了现成的“下锅之米”，使学生有话可说，有材料可写，更重要的是，小练笔大大提高了阅读教学中写的密度，也极大地提高了语言文字训练的强度。叶圣陶曾说过“语文百分之七十的所得在课外”。因此，我们在抓好课堂小练笔的同时，要培养学生养成一种“不动笔墨不读书”的良好习惯，从而将之拓展成为“阅读小练笔”，乃至“生活小练笔”，如此，我们的语文教学就能事半功倍。