摘要： 非智力因素对学生的健康成长至为重要，只有通过恰当的评价方式，激发学生的学习积极性，教学的效能才能得到最大的发挥。教师在教学中要做到以人为本，要善于通过评价让学生体会到人格被尊重，体会到自己在学习中与他人的平等地位；要善于运用鼓励的手段，让学生在承受鼓励的同时体验到成功的乐趣，并通过成功的体验走向新的成功；要善于宽容学生，站在更高的角度给予学生更多的理解，对所有类型的学生做到一视同仁。
关键词：
尊重鼓励宽容
非智力因素对学生的健康成长至为重要，只有通过恰当的评价方式，激发学生的学习积极性，教学的效能才能得到最大的发挥。
对学生的评价，新一轮课程改革强调“以人为本”的理念，关注学生的生命发展。作为人文性和工具性并重的小学语文教学，在凸显新课程“以人为本”的理念中发挥着重要的作用。
首先，教师在教学中要做到以人为本，要善于通过评价让学生体会到人格被尊重，体会到自己在学习中与他人的平等地位。
一次公开课，有位教师上《景阳岗》一课。教师引导启发得当，学生讨论激烈，课堂气氛非常活跃，所有的人都被武松和老虎搏斗的精彩片段吸引。这时，有一个学生高高地把手举了起来，问道：“老师，老虎的脚掌有几个爪子？”教师显然在课前没有预见到这个问题，只见她的脸红一阵、青一阵，懊恼地挥了挥手道：“老虎的脚掌有几个爪子跟武松打虎有什么关系？你怎么不问老虎身上有几根毛啊？”全班同学都哈哈大笑了起来，那位学生在笑声中低下了头。在之后的半节课中，他再也没有举起过自己的手。
教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性。尤其对于语文来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，教师更不必把自己的意愿强加于学生。一位教师在教学《狐假虎威》时问：“狐狸的做法好不好？”很多同学按照老师的设想回答时，老师很高兴，对学生进行了表扬，可是一名学生没有按照老师的设想去回答，而是借用了一句广告语的说法说狐狸善于借力而行，结果那位老师没有很好的处理，而是教训学生：“你再好好读读课文，认真想一想，狐狸的做法对吗？”。结果学生的求异思维的火花就这样被毁灭了，这位老师的做法无疑扼杀了学生的灵性，长此以往，创造性思维的培养从何谈起呢？
作为教师应该保护学生表述自己见解的权利，尊重学生的人格。即使有时候学生提的问题有些荒谬，教师也要善于发现其中的合理成分，并能指导学生通过相关的渠道去寻找答案。切不可因为自己的一时冲动而抹杀了学生有创造性的问题。可见，在课堂评价中尊重学生的独特表现，就是在尊重学生生命发展的独特性，就会主动去欣赏每个学生的与众不同，而不会用同一把尺子去衡量所有的学生。
再有，作为教师要善于运用鼓励的手段，让学生在承受鼓励的同时体验到成功的乐趣，并通过成功的体验走向新的成功。
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“很佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家在认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”……。优秀的教师区别于一般教师的就是他们在教学中善于对学生进行恰当的鼓励，从而让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧。
还有，作为师者要善于宽容学生，要站在更高的角度给予学生更多的理解，要能够对所有类型的学生做到一视同仁。
教育部长周济强调，“教育以育人为本，以学生为主体，促进学生全面发展。要坚持一切为了学生的发展，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性，使学生生动活泼积极主动地发展。”要使学生得到发展，首先得宽容学生的错误，为学生营造宽松和谐的学习氛围，减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展。
在平时的教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力。例如，在一节语文课上，一名平时不敢回答问题的女学生突然举起了手，老师高兴地让她发言，可是这位学生在站起来后，一紧张什么都忘了，急得哭了起来。老师没有批评她，而是鼓励她说：“你能主动回答问题，非常好。尽管这一次没回答好，我相信下一次你肯定能成功。”在随后的提问中，老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言，结果这位学生终于成功地回答了老师的问题，并赢得了同学们的掌声。试想，如果面对学生的失误或错误，教师采取的不是宽容而是严厉的训斥，还会有这位学生的第二次发言和成功吗？
新课改非常关注学生的个体差异，既关注学生的特长，又关注学生的困难领域，主张采取面向全体学生、促进学生全面发展的不同的评价方法。这就要求我们在学生的发展和成长中，正确看待学生的失误和不足，应该允许学生犯错，让学生在犯错中汲取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中长大，只有这样，才会真正促进学生全面健康的发展。
实践证明，对学生的自信心、自尊心和个性的挫伤，不利于学生的发展，甚至会影响到他们终身的发展。教师要尊重学生人格，构建新型的师生关系，从而实现培养全面发展人才的教育目标。
参考资料：
1、《新世纪教师素养》张行涛、郭东岐主编首都师范大学出版社
2、《用科学发达观统领教育工作全局》教育部长周济中国教育报