篇一：二年级数学解决问题说课稿
《求比一个数多几或少几的数》说课稿
说课人：李红侠
一、说教材
《求比一个数多几或少几的数》是人教版二年级数学上册第二单元“100以内的加法和减法”的内容，是在学生学习了笔算加法和减法的知识基础上进行教学的。目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的统计和比多、比少的知识，提出问题、解决问题。本节课主要是让孩子掌握《求比一个数多（少）几的数》的解决方法，而计算并不是本节课的重点，因此，我采用书上的情境图进行教学，让学生通过观察情景图、采用摆一摆、画一画等方法，列式计算解决问题。以培养他们发现问题、提出问题、主动探索分析问题和解决问题的能力。 根据以上教学内容确定本节课的教学目标为：
知识目标：
1．使学生学会用加法解决生活中的简单问题。
2．会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。 能力目标：
培养学生运用知识解决问题的能力。
情感目标：
体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。
为了达成以上教学目标，特制订本节课的教学重点：运用加减法
解决生活中的简单问题。教学难点：探索解决“求比一个数多（少）几的数”的问题的方法。
二、说教法与学法 “施之教，贵在得法”。教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法，引导学生积极主动参与到学习的过程中。同时，我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知。
1.自主探究法，让学生利用已有的知识经验通过摆一摆、画一画、观察比较、自主探究解决问题的方法。
2.交流展示，让学生通过自主尝试解决问题后小组交流，展示不同的解题方法，学生在讨论中进行思维的展示，思维火花的碰撞。概括出解决此类问题的一般方法。在互助合作中体验成功的愉悦。
3.练习提升，让学生用学到的方法解决生活中实际问题，提高知识运用能力。
三、说教学流程：
根据教学内容、学生的认知规律和课标精神我设计了以下四个教学程序：
第一阶段：创设情境，引入新课
通过谈话创设情境，引出学校卫生评比情况这一主题图，让学生通过一张被遮住的统计图来解决其他班级的红旗面数来调动学生学习的兴趣，让学生更好地进入情境，更好地进行学习。渗透环保意识。
为自主探究埋下伏笔。
第二阶段：观察实践，探究新知
在本环节，我一共分四步。
第一步：选择问题，自主探究
考虑到本节课内容学生已经学过，所以这个环节我放手让学生进行，让孩子从两个问题中任选一个自主探究，提示可选择的方法。
第二步：小组交流自己的解题方法和思路。
第三步：全班展示汇报。
第四步：比较归纳，概括方法。
第三阶段：巩固运用，练习提升
在这个环节，我首先安排完成练习四的第7题，创设符合实际的情景，提高知识运用能力。然后拓展练习，生自主创编生活中的此类问题，然后自主解决，深刻体会数学来源于生活，充分感受解决问题的乐趣。
第四阶段：全课小结。通过回顾本节课的学习内容，培养梳理整理知识的能力。
篇二：《解决问题》说课稿
“解决问题”说课稿
一、说教材
教学内容：第四单元《表内乘法（一）》解决问题教材P63页例7 教材分析：在学习本节课之前学生已经学习过一百以内的加减法，1~6的乘法口诀，这些都为今天的学习奠定了基础。教材采用对比的形式，主要是让学生会根据四则运算的意义选择算法，能表征问题的结构。这部分的学习是对已学知识的进一步理解和总结，并为以后继续学习四则运算的有关知识奠定了基础。
教学目标：
1.使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。
2.经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立于运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：根据已知选用正确方法解题。
教学准备：课件、练习纸
二、说教法
根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法：
1、情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，解
决生活中的问题，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。
2、引导探究法。低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。
三、说学法
在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，“小组合作”“自主探索”是本节课学生的主要学习方法。让他们在对比探究中解决问题。
四、说教学过程
（一）复习导入
我会算，我会画。
意图：让学生用画图的方式表示算
（二）探究新知，解决问题
1.教学例7
A、明确条件和问题，初步感知两道题的问题。
意图：引导学生仔细读题，关注题目中的数量，明确题目中的条件和问题，为理解题意和分析数量关系做好铺垫。
B、自主尝试，解决问题，明确运算意义。
意图：利用画图、语言表征等方式，从直观到抽象，使学生明确数量关系，明了选择不同运算的道理。
C、落实检验，回顾方法
先检查画图的对不对，在看看算式是不是正确的表示图的意思。 生自行检查。师生共同交流，说说看法。
2、对比小结
提出问题，学生交流。
意图：引导学生进行总结，将零散模糊的知识梳理、升华，形成系统认知。
（三）训练设计
1、二年级举行摄影展览。如果每个班要选出5张照片，6个班一共要选出多少张照片？
意图：学生在判断时必然将示意图与题意结合起来，从而有意识的引导学生根据运算的意义解决问题。
2、刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。还养了3种不同的鸭子，每种有6只。（1）刘奶奶家养了多少只鸡？（2）刘奶奶家养了多少只鸭子？
意图：题目中提出两个问题，给出多个条件，学生需要根据问题选择合适的两个条件进行解答，培养学生筛选有效信息解决问题的能力。
3、3位杂技演员表演“顶碗”，每个人都要顶6个碗。（1）3人一共要顶多少个碗？（2）现在她们各顶了4个碗，一个人还要顶几个碗？3人一共还要顶几个碗？
意图：培养学生解决问题时注意条件的相关性。
4、请你从5×3、5+3、5-3三个算式中任选其中一个，讲一个生活小故事。
意图：将抽象的数学算式赋予灵动的现实生活情境，可以加深学生对四则运算意义的理解，让学生将数学与生活紧密的联系在一起。
（四）课堂小结
这节课你都学到了哪些本领呢？
意图：总结能起到画龙点睛的作用，同时有助于学生理清知识的结构，形成完整的认识。
五、说板书设计
解决问题
5×4=20（人） 5+4=9（人）
答：一共有20人。答：一共有9人。
板书是一节课的灵魂所在，因此我的板书体现了知识性和简洁性，使学生一目了然，更好的掌握重点、突破难点。
篇三：人教版二年级下册第五单元运用混合运算解决问题说课稿
第五单元：混合运算
第5课时：解决问题
各位老师，大家好！今天我说课的内容是运用混合运算解决实际问题。本节课是人教版义务教育教科书二年级数学下册第五单元第5课时的内容。今天我将从课程标准与教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和板书设计这几个方面来进行说课。同时感谢大家前来听课，恳请各位给予批评指正。
一、说教材
1、课程标准相关要求
能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
2、教材分析
这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上教学的，目的是使学生结合具体的情景解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。 让学生在具体的活动中拓展思维，体验解决问题策略的多样化，同时使混合运算计算更准确。例题要求学生应用所学的概念进行分析、推理、培养初步推理能力，且在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话，那就要想好先求什么再求什么。
3、教学目标
根据课程标准的要求及本节的地位和作用我从以下几个方面来确定教学目标。
知识与技能：
用两步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算顺序的理解，提高学生解决实际问题的能力。 过程与方法：
通过学生自主研究探索学习，寻找题目中隐藏的中间问题来解决问题，获得发现解决问题方法的体验，使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。
情感态度与价值观：
进一步积累数学学习的经验，培养学生认真严谨的学习习惯。
4、教学重点：
会解决两步运算的实际问题，并能写出综合算式。
5、教学难点：
能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题。
6、教学准备：多媒体课件。
二、说学情
这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。教学时应重在让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而解决问题。
二年级学生的好奇心强，也喜欢探索发现新知识。所以要对学生的表现加以表扬和鼓励，并且表扬的内容要具体，如：你的声音真洪亮等。学生积极活跃是好事，但也容易因此出现混乱的局面，对此，也要注意有效调控，力争做到“活泼、紧张、严肃、认真”，从而收到
良好的教学效果。
三、说教法
根据本节教学内容、教学要求、学生的认知规律和认知水平，主要采用如下方法。
1.运用迁移规律，比较的方法进行启发诱导式教学。
2.借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。
四、说学法
根据二年级学生的特点，把本课学法定为：讨论学习法、解疑学习法。学生第一次碰到这样的应用题，为了让学生了解并掌握此类应用题的结构特点，培养学生的推理能力，在教学中要创设思维环境，明白每步求出的结果表示什么意思。
五、说教学过程
一、复习旧知
口算。
（30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝
65－8×5 ＝20＋7×5 ＝
问题：先算什么？再算什么？
二、探究新知
（一）仔细观察，收集信息
剩下的还要烤几次？
问题：
1. 仔细观察，你知道了什么？
2. 谁能完整地说说这道题的意思？
3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？
（二）尝试解决，体会方法
分步列式： 综合算式：
90－36＝54（个）
54÷9＝6（次）（90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次）
追问：说说你是怎么想的。
（二）尝试解决，体会方法
问题：
1. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？
2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？
3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？
4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？
5. 谁能完整地说说你是怎么想的？
（三）检查反思，归纳总结
问题：
1. 解答正确吗？说说你的想法。
2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？
小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个 信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先 求出它来，再解决最后的问题。
三、巩固练习
1.
问题：