【摘 要】 “兴趣是最好的教师”，要学生学好历史，就要在教学过程中启发诱导学生学习历史的兴趣，如果学生对历史科不感兴趣，就难以接受知识，至使教学效果不佳。所以，我们在教育学生时，应该照顾学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
【关 键 词】 历史；兴趣；教学
我是一名从教多年的历史教师，近年来，我在教学中不断探索如何激发学生学习历史的积极性，让学生爱听历史课。为了培养和激发学生学习历史的兴趣，首先要让学生明确学习目的，端正学习动机。但更主要的是精心设计课堂教学，采用新鲜、活泼、生动、形象的课堂兴趣教学，定会收到良好的教学效果。
过去，我一般采用联系旧知识、引用新问题的方法导入新课。要联系旧知识，必然要抽学生回答问题，而学生由于平时不重视历史学习，整天泡在语、数、外等主科作业中，哪有时间和兴趣去预习和复习呢？因此，学生往往怕提问，教师常常使用这种教法，往往会压抑学生学习历史的积极性，反而对历史课产生厌恶情绪。因此，在近年的教学中，为了放松学生怕回答问题的紧张心理，我在设计教学引言上下了一番工夫，在一定程度上激发了学生的求知欲与听课热情，造成一种轻松愉快的气氛，使学生在这种气氛中产生对历史课的直接兴趣。如讲“拿破仑崛起”一节时，我用拿破仑是个“矮子伟人”导入新课，一上课我就向学生介绍一段电影情境：“拿破仑个子矮小，身高１．７米以下。这样的高度对一个西方男子来说的确算矮，但他不服矮，每次他的理发师给他休整完毕后，他都要把高大的理发师故意按至比自己矮的高度，然后才对着镜子满意地穿戴。拿破仑个子虽然矮小，但他却是１８世纪杰出的军事家、政治家，是个了不起的伟人。”像这样的发言，能很快吸引学生的注意力，使学生趣味盎然，求知欲大增。当我讲完了拿破仑率领法国军队先后打败了欧洲反法同盟的五次进攻，防止了封建的波旁王朝在法国的复辟，对欧洲封建势力是极沉重的打击，为法国和世界范围内资本主义的确立和巩固作出了重大贡献时，学生均带着愉快的表情，我知道，他们了解并记住了“矮子伟人”的内涵。以后，只要我一提到拿破仑，他们就能很快说出“矮子伟人”的功绩来。这样的导入新课，不但使学生对本节课产生了直接的兴趣，并且让学生在轻松、愉快中获得了知识。
在讲授新知识的过程中，开始我认为让学生掌握书本上的那些内容就足够了，不重视补充适量的历史研究的新成果、新信息等。后来，我感到学生更关心社会和新的东西。于是我注意将历史方面的新的研究成果、有关信息，充实到教学中去，使课堂教学充满时代信息，从而在教学中激发学生的兴趣。
巩固知识的环节也不容忽视。如果完全采用传统的布置作业的形式，久而久之，学生也会生厌。近年来，我采用电视里的一分钟回答形式或抢答形式，巩固学生当堂所学知识或系统知识。实践证明这种形式既能巩固知识，又能活跃课堂气氛。学生在思考过程中不感到压抑和紧张，而是很有兴趣地跃跃欲试，尤其用于初中学生最为恰当。具体做法是：课堂内精讲，留５―１０分钟练习。对单一型的知识如重要的人名、地名、时间等用填空、或者改错等形式对学生抢答。对复杂的问题，如事件起因、过程、意义等采用记者采访等方式。
当然，要使学生对历史课产生直接兴趣，光靠改进教学方法来吸引学生是不够的。要想让学生长久保持学习历史的兴趣，还得培养激发学生学习的间接兴趣，即对学习历史知识的未来结果感到需要而引起兴趣。因此，我在改进教法的同时，还从揭露学习历史的社会意义和个人意义着手，对学生进行学习目的的教育，把他们现在的学习与个人前途结合起来，把现在的学习与远大理想结合起来。其具体做法是：在新年级开学的第１―２节课，我用大量事例向学生说明：学习历史所具有的深远意义和现实意义。这虽然要花去两节课，但砍柴不误磨刀功，这是非常必要的。首先，我向学生介绍现在资本主义国家历史学习的重视，如美国规定：凡加入美国籍者，必须考试美国史，合格者才准入国籍。从国外动态可以看出，资本主义国家非常重视学习历史，何况我们社会主义国家呢？我们现在是学生，将来肩负着建设祖国的神圣使命，我们应该总结中外历史上的经验教训，使我们在前进的道路中有所借鉴，就必须要学习中外历史。其次，我向学生们介绍马、列、毛等革命导师生前都读过大量历史著作，吸取了前人的优秀成果，具有渊博的历史知识。这为他们在革命实践中创造了伟大的理论和取得辉煌的成果奠定坚实的基础。再使学生联系个人志向来认识：当科学家不了解世界科技历史不行，当政治家不研究世界上著名的改革不行，当外交家不了解世界著名的政治人物与事件不行，当军事家不研究历史上著名战例不行。另外，还采用反面例子来说明学习历史知识的重要：如清末的科举考试，题目“论拿破仑”，由于清朝闭关自守，知道外国情况的人很少，因此有考生闹出了将拿破仑当作“举破舰”作答的历史笑话。又如文章中，传闻某领导接待外国医药代表团时，由于对古代历史的无知，当外国人赞叹中国李时珍的《本草纲目》时，这个领导竟叫人去请李时珍来，真是滑天下之大稽。总之，通过学习目的教育，可以使学生形成长远的学习动机，产生正确的学习态度，提高学习的自觉性和持久兴趣。
总之，“兴趣是最好的教师”，要学生学好历史，就要在教学过程中启发诱导学生学习历史的兴趣，如果学生对历史科不感兴趣，就难以接受知识，教学效果就不佳。所以，我们在教育学生时，应该照顾学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
【参考文献】
［１］ 冷伟． 历史课堂教学行为研究及案例［Ｍ］． 南昌：江西教育出版社，２００９．
［２］ 张桂芳． 兴趣 体验 探究 反思――谈新课程实施中的中学历史教学改革［Ｊ］． 课程?教材?教法，２００４（２）．