摘 要： 在语文教学中，灵活地运用多媒体辅助教学，充分发挥其形象、直观生动、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能使教学从备课、导入到朗读、识字、把握课文内容及思想、提问讨论、课本剧表演、拓展延伸、自主及合作学习等各个环节都丰富生动，从而有效地激发和提高学生的学习兴趣，发展学生的思维，培养学生学习知识技能和审美能力。
关键词： 语文教学； 多媒体辅助教学； 兴趣
中图分类号： G622.41 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）01-0182-01
随着时代的发展，信息化教学技术影响改变着教育方式，语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式，多媒体技术成为促进语文教学发展的主要手段。它以其简捷快速，视听感受，内容丰富，打破时空限制等特点，使教学内容及形式更全面，更直观，更具体，更生动，同时使教师操作方便，学生易于接受。
一、丰富内容、灵动形式、延伸课堂
（一）丰富备课资源
课前，教师可利用多媒体查阅课文相关作者、内容、论题及课外延伸的资料；还可以借鉴别人在处理同一篇文章时某个环节设计好、某个活动方式可用，某个问题巧。以便更好的据学生情况选择较好的课堂方案来优化课堂。
（二）创设情境，导入新课
情境教学历来被认为是一种行之有效的教学方法。首先可以由作者背景导入。运用多媒体，展示作者生平及主要作品或是作者所生活的时代背景，可以是文字，也可以是图片，还可配上与文章和作者相符的音乐背景。如：在学习《归园田居》这首诗时，先用幻灯片给出陶渊明的生活背景及生活态度，用田园歌曲创设情境，诱发情感体验，并适时提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。激发学生兴趣，吸引其走进课文。
其次，是由课题导入。文题又叫文眼，抓住课题，由课题引出思考问 题，用问题牵引学生走进课文去寻找答案。如：讲《信客》时，先用图片和声效把学生带回信客生活的时代场景中，让学生说说对信客的感受和理解，之后用信客到底是做什么的？发生了什么事？引学生走进课文深入学习。
再者，由课文的主题思想，（情感趋向，或者说是文章的灵魂）来感染学生。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生身临其境的真实感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《海燕》时，先播放大海上搏击高空的海燕叫声，使学生既为优美的画面、肺腑的叫声所陶醉，又被博大气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。
（三）字词教学生活化，形象生动，调动学生的学习兴趣
汉字的造字法就源于生活，会意字，形声字，象形字、指事字都极具生活性和真实性。如：“看、尘、明、材、消、溶、人、手、雨、上、下、王”等，由对字的理解来写记，用这个字就容易多了，也有意思了。呆板的字似乎一下子会说会动了，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习积极性。
（四）范读出彩，有感情地读课文，提高朗读能力
“书读百遍，其义自见”。语文重在多读，但是短短的一节课能把课文读上几遍呢?课时不容许读三遍，两遍都是紧张的。而多媒体计算机能为朗读创设一个生动有趣的情境，带画面带音乐带感情地范读可以随时开始，不停反复，省时又具体生动。带视听效果的范读可以帮助学生理解课文、培养语感，并提高学生读书兴趣。
（五）品析重要句段，趣话问题设置
语文教学中，对重点语句的理解感悟是十分重要的。它不仅锻炼学生的理解能力更培养了表达运用能力和把握整篇文章主题能力、领会作者写法的特点，还锻炼欣赏语言美及文中人物品质道德情感美，景之美的审美力等。而在品析语句时，新奇有趣的动画形象挥着魔法棒点出一个问题，一个讨论，探究都会使学生感兴趣；在讨论过程中可以调集多方面相关知识帮助理解、还可对着重体会的一个词或字加上颜色和动态装饰以引起注意；可以把相似的几个句子或词放在一起来比较，理解，再品读出不同用法的不同效果；多媒体展示出相关环节问题直观清楚：不像传统教学中，老师说一个问题，学生还没听清老师却说完了。也不会再出现一个问题老师重复好几遍，既费时可学生思维还是零碎不连贯的，学习效率很差。多媒体可以清晰长时间的在一处停留，便于学生思考理解。使学生在比较、讨论阐述、理解、有感而读的过程中锻炼自己的表达及鉴赏力。
（六）内容归纳，主题延伸
借助幻灯，点明文章题旨；利用课件，理解课文内容。一般课文的归纳多是学生先说，教师再指导，补充使其简练，准确，完整。但多是在口头说，而多媒体可以把文字直接显示，既省去了教师板书的时间，也便于学生整理和做笔记。才有时间围绕一课的主题，课外的及生活中相关的知识，同作者同题材，同写景的，如《归园田居》的其他几首；多首怀念家乡诗作；送别友人题材诗作。相关的都可以用多媒体展示给学生，以巩固所学，丰富积累，学会运用知识分析不同作品。
（七）丰富自主―合作学习，综合性学习
运用多媒体组织学生利用各种信息工具（手段）主动地获得相关的学习信息，使他们在探索过程中不仅掌握了知识、开阔了视野，也提高了能力。例如，学习《背影》这篇课文时，在播放了课文录音后，便组织学生梳理内容，把握思想感情。如果单凭学生自己去分析，很难较好地把握。这时，可以让学生主动去查阅有关的参考资料。然后，教师组织各小组综合汇报各种信息，师生共同讨论比较。最后，学生根据大家提供的信息，确定自己的认识和观点。
学生的辩论会，课本剧，社会实践活动的开展都需要大量的相关资料，多媒体可以帮助教师和学生收集各方面图文资料，便于活动开展。考试前的复习，多媒体可以讲教师整理好的系统的题型，做法，讲解展示给学生，帮助其有目的，有计划，有效率地进行全面复习。
二、化静为动、变难为易，提高学生的学习兴趣
心理学研究表明：初中生形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学不仅能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。如《说“屏”》一课，现在的学生对于“屏，屏风”概念模糊，生活中也不多见。上课前通过幻灯片和古典音乐先让学生欣赏各式各色的屏，学生边看边叹说：“原来这就是屏，在某公园某大酒店见过。”也有学生感叹屏的漂亮，精致。这样学起课文来有兴趣了，也容易把握内容了。
三、打破时空制约，拓宽教学时空
传统教学师生互动只能在学校的课堂上进行，而多媒体可以使师生的互动、提问交流延展到放学以后。学生可以在家里随时方便地与老师交流学习，共享教育资源。同时通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，还可解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。如在《中国石拱桥》、《苏州园林》的教学中，学生对早期桥梁专家和园林建造者在没有太多先进机器条件下，是怎么设计、怎么施工、那里地理环境怎样？很有兴趣。教师可以依据课文内容和需要学生掌握的程度来适当地用多媒体补充相关图片和文字资料，满足学生兴趣的同时，也使学生对课文中桥和园林的空间结构及建筑特征有更深认识，加深了对课文内容的理解。激发学生对不同行业智慧的尊重和兴趣，也使学生由这些成就产生强烈的民族自豪感。