摘要：“产教结合：校企合作、校企一体”，是新形势下，许多高等职业院校在办学实践中探索出来的一条发展之路，对于职业院校的学生和教师，对社会都有着十分重要的意义，本文是对高职测量专业产教结合的探讨。
关键词：高职测量专业产教结合 校企合作 校企一体
一、高职测量专业产教结合的必要
目前，高职院校测量专业的课程框架结构已经相对稳定，经典测量与现代测量已能有机地融合，例如，南京工程高等职业学校的测量专业的专业课程有测量基础技术、地形测绘、测量平差，控制测量、地籍测量、数字化测图、工程测量、GPS定位技术、遥感技术基础，地理信息系统。我们知道，测量工程专业与国民经济建设密切相关，应用也很广泛。该专业的设置，应以行业和地方需求为导向，为了适应用人单位和市场的需要，我校又陆续增加了土建工程概论与识图、航空摄影测量、测绘法、测绘工程监理等课程。地矿类，建工类专业主要开设了《工程测量学》(建筑土建)、建筑施工测量，后来又增加了测量放线测量。无论是测量专业还是地矿类、建工类专业对测量课程的目标任务是培养学生具有测量学方面的基本理论知识和技能。使学生掌握各项建设领域中的地形测量、施工放样与线路测量的基本方法，同时熟悉地形图的应用，为以后走上工作岗位打下F基础。学会普通测量仪器的使用，能够从事地形测量，具有使用地形图的能力，更好地从事各项建设工作，了解或掌握测绘新仪器，新技术的原理及其在相关专业中的应用，以便更加适应社会需求。
从我校的测量课程安排，以及测量课程本身的特点来看，测量专业既有理论又有实践，而且实践和理论相比实践所占的份额要大得多。事实也是这样，一门技术性测量基础课，应特别注重对学生动手能力及灵活应付现场各种复杂问题的能力的培养。在讲课中要求教师充分结合测量项目内容讲解，并要安排一定课时的测量实习课，让学生亲自动手，在测量实践中增强其实际操作能力。另外，还要培养学生计算能力，要求学生会使用计算机或计算器进行各种测量计算以及简单的测量小程序编程，并应具备一定的绘图能力。学生在完成课堂学习与经过教学实习后，对测量的基本理论知识和技能方面达到如下要求：掌握经纬仪、水准仪等仪器的性能和使用方法，了解和熟悉全站仪、GPS测绘新仪器的原理和使用方法；对地形图的测绘过程有系统的了解，并初步掌握其基本方法；具有施工放样及路线测量的基本知识；具有工程勘测、规划、施工与管理中运用测量资料的基本知识，培养认真细致负责的工作作风和良好的团队意识。
二、如何加强高职测量专业的产教结合加强基地、和师资队伍的建设
目前，不少高等职业院校教学设备简陋、陈旧，远远不能满足教学的需求，更别说有一个属于学校自身的专业实习基地了，巧妇难为无米之炊，教师只能在课堂抽象讲解，学生也只能生硬接受，这样的教学效果，怎利于职业院校对应用型人才、创业人才的培养，怎利于学校的发展呢?有些有远见职业院校的领导充分认识到实训基地的建设事关人才培养和学校发展的大局，下定决心，根据学校所设专业及社会需求的情况，加快主干专业实训基地的建设，为教学服务，为学生服务，为学校的发展服务。测量专业的基地建设主要是测量仪器购置、测量仪器室的建设，仪器的购置要与测绘新技术联系起来，做到传统仪器不能扔、先进仪器要跟上。实训基地可分为校内实训基地、校外实训基地。校内实训基地可依托校园场地，做到基本技能训练在室外，并建立室内专业实训教室，配合综合技能训练，专业实训教室能够进行外业数据采集、内业数据处理和编辑成图，该室可以进行内业数据处理和编辑成图的即学即练以及综合训练。根据测量工程专业培养目标和专业特点，校外实训基地应分为二类：一类是为低年级学生的基本技能训练或测量教学实习所提供的教学实训基地，一类是和有关生产单位共同组建的生产实训基地，作为综合实习基地，有了这样的基地，我们职业院校的教学才不再是纸上谈兵，才可以改变职业院校以前出现的教师光教不示范、学生光学不实践的弊端，也只有这样，才能极大的激发学生自主创业的主动性和积极性，提高他们的动手能力、专业知识的应用能力和创业能力。
在加强基地建设的同时，还要加强职业院校师资力量的建设，目前我国职业院校主要有三种类型的教师，即专业理论课教师、普通教育课教师、专业实习实践课教师。普通教育课和专业理论课教师一般是高校毕业后分配到职业院校的，也有一部分职业院校的理论课教师是从企业引进的高级专业人才，专业实习实践课教师大部分是从企业引进的并有丰富的实践经验的工程技术人员，对这三种类型的教师，职业院校有必要加强对他们进行继续教育培养。高职教育的培养目标能否实现，真正办出高职特色，关键是建立一支理论基础扎实、专业技能熟练的高素质的“双师型”教师队伍。为此，建立一支“双师型’师资队伍，是高职师资队伍建设的重要目标，要想实现这一目标，我们可采取多种措施，如鼓励教师在职进修，提高教师的学历层次；提供载体，支持、鼓励教师参加技术服务和科研开发活动，下企业进行实习和挂职锻炼，提高教师的科研、实践能力；选派教师出国考察、研修、进修、培训，学习国外高职先进教学经验。当然我们也可以聘请企业第一线的工程技术人员、外籍教师作兼职专业课教师和实训指导教师。另外，学校要鼓励广大教师带头创业，特别是对那些具有一技之长、具有创业精神的老师，学校要给予一定的优惠条件和政策扶持，为他们的创业提供有利条件。他们创业的成功，不仅可以为教学提供实习基地，给学校带来一定的经济效益，而且还可以为学生树立榜样，提供创业的经验，激发学生创业热情。同时，教师自己的能力也得到了加强。
2、兴办学校专业产业
在搞好基地建设、师资建设的同时，有能力的职业院校也可以开办与学校专业相关的工厂、公司。一句话。这一类型的工厂、公司也是为职业教育服务的，建工专业可以成立建筑公司。让建工专业学生参与进来，从建筑工程基础、主体结构施工、防水工程、到质量验收，测量专业学生也可以参与进来，在规划设计阶段，测量专业学生可以测地形图，施工阶段可以建立控制网、定线放样、设备安?，运营管理阶段，可以进行变形监测。测量专业可以成立测绘公司，装饰专业可以成立装潢公司。当然，开办这些工厂、公司并不是以盈利为主要目的。而是让学生得到职业模拟、技能培训。在学校的专业产业里，教师既要注意培养学生的创业意识，又要重视培养学生的创业本领，学校要努力使专业产业中的每个项目都成为社会经营性企业的缩影，成为一个个自主经营的实体，让学生能够依托于自己的专业，参与或独立承担该实体的生产经营。一旦这样，学生的生产技能、实际工作能力都得到了培养， 改变了过去老师对学生的科学文化知识的传授，侧重于课堂灌输的教学模式。形成了理论与实践结合、教学和训练结合、知识与能力结合的全新教学模式。这种教学教学模式适应了社会和市场的需要，改变了过去传统办学模式带来的学生动手能力差，就业能力弱。创业能力无的尴尬场面。也只有这样，学生在老师的指导帮助下，把所学到知识运用到实践中，并通过创新、创造，获得创业的初步成功，这种成功会令他们喜悦，会激发他们进一步创业的热情，为他们今后走上社会更好地创业打下良好的基础。
加强校企合作
众所周知，所有经济领域的原则都是：一个产品的质量在各种情况下取决于所使用的生产因素以及尽可能地把这些因素加以最佳结合。其中从业人员的劳动素质起着决定性作用。这就要求职业培训必须不断进行调整，以满足越来越高生产需求。一个先进的符合现实要求的，并且具有发展前途的职业培训无疑可以成为经济发展的动力，反之，则可能成为经济发展的障碍。
现在我国的不少企业也有了自己的培训基地和人员，有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训。企业领导也认识到人力资源的规划和培训是企业的一件很重要的事情，对人才培养，培训的投资就是对公司未来发展的投资。对一些资金短缺，设备简陋，没有能力建立实习基地，更别说开办学校专业产业的学校。充分利用这样的社会资源就显得很有必要了。企业与学校合作，共同对学生进行职业培训，学生一半时间工作，一半时间学习。学习工作互相交替进行。学校和企业之间可以有好多种合作方法，一种是工矿企业部门按照学校的教学计划，提供理想的环境和条件，解决学生实验设备和实习场地问题，培训人员有学校自己的教师担任，或有工矿企业的专业人员担任，或培训人员有学校和企业共同担任；还有一种是企业给学校提供培训项目，有学校自己组织人员进场施工、管理，企业工程技术人员参与项目过程检查和验收，再有一种是学校提供学生给企业，有企业在项目过程中代为培养。当然，企业在与学校合作培训过程中也为自己的企业储备了人才，这是一个双赢的合作。南京工程高等职业学校测量专业聘请有关专家、领导、工程技术人员共同参与教学计划的制定与实施，把科学技术发展的最新成果及时融入课程，使学校教育更加贴近社会。并定期就测绘行业新技术的发展应用等进行研讨、交流。学校还应利用各类社会资源，进行测量实践教学，同时结合生产和测量技术服务。组织学生参与相关的技术开发、技术推广和技术服务等活动。和不少大中型企事业单位有过产教结合的合作，一方面培训了学生，另一方面也为企业输送了不少优秀的人才。尤其是测量专业在和生产单位的合作过程中更走在全校专业的前面，成为产教结合的一面旗帜。