作为在教学第一线的中学历史教师，采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，达到事半功倍的效果，可以说是老师们经常要思考的问题。面向高考的高中历史教学，怎样才能够提高学生能力，在实际教学工作当中进行了一系列实践：?
一、 利用串联法将历史知识进行纵向联系，形成知识链，便于记忆。?
抓住历史线索，前后相通，左右相连，这就是知识串联法。历史知识一般由时间、地点、人物、事件、影响几大基本要素构成，这些要素可以演化为历史基本线索，这些线索把相关知识串联起来，好象用线穿珠子一样，串在线上，整个历史知识就可以一脉相成，认识也随之入木三分。?
1. 以时间推移为线索可以把中国古代史按朝代先后列出每朝大事，而具体到清朝又可以按十二位皇帝顺序理出每位皇帝在位时的大事，不仅基础知识一目了然，就是评价皇帝功过也是重要依据。中国近代史可按朝代推出大事年表。?
2. 以地点、区域或国家来讲授历史，就是一个小的地方志或国别史。比如新疆的历史，可以从张骞出使西域，历经东汉、隋唐、明清至1955年新疆维吾尔自治区建立，地方史清晰可见；还比如美国史，从两次资产阶级革命、两次世界大战可知其称王称霸为何如日中天。?
3. 以人物为线索；一个重要人物无论是正面的还是反面的，往往贯穿那个时代。中国古代皇帝、中国民主革命史与孙中山、毛泽东等正面人物密不可分，也与反面人物有关。如讲袁世凯时，我主要突出讲他篡夺中华民国临时大总统以后的历史，以他的职务去穿他在位的五年历史：临时大总统、正式大总统、终身大总统、中华帝国皇帝、死时是正式大总统这样几个时期，以他的职务贯穿每个阶段的的历史，这样，不仅可以清楚史实，还可以推出历史结论。?
4. 以历史事件贯穿历史知识：如日本侵华发动的事变，从九一八事变到华北事变、七七事变、八一三事变等。学生可得出结论：中日民族矛盾加深，民族危机加剧，中华民族必须团结抗日建立民族统一战线，保卫祖国。历史结论就是这样推出来的。?
5. 用政党贯穿历史。学习政党，不仅可以清楚党史，也可以清楚历史线索。如中国共产党从一大到十六大，期间三次转折、三次工作重心转移、三次左的或右的错误。不仅是中国共产党成长的发展的历史，也是中国人民探索民主革命从失败走向成功的历史，更是中国人民曲折探索社会主义建设的历史。三代领导集体，把中国从半殖半封的旧中国带入独立自主的新中国，从阶级斗争为纲的内乱国家带入经济建设改革开放的世界大国。?
二、 利用地图进行辅助教学，使课程生动形象。?
历史课的地图运用主要有五种：?
1. 课本中的插图，如春秋战国水利工程图，这副地图有它的学习窍门：春秋的三个水利工程即桔槔、芍陂、邗沟都是两个字、位置在东半部，连成一条捺线；而战国的三个水利工程西门豹渠、郑国渠、都江堰都是三个字以上，字偏多，连成一条/线，放在一起成“人”字型。这样春秋战国的水利工程就一目了然。?
2. 配套彩色的地图册。用起来直观，容易记住。如抗日根据地的彩图：根据地一般位于省和省的交界，如晋察冀、晋绥、晋冀豫等。?
3. 班里配的贴在墙上的地图：中国行政区图和世界行政区图。比如，在讲长征时，我用中国行政区图帖在黑板中央，从出发到转折到会师用磁吸走出一条长征路线图，学生看得直观、宏观，从南到北两万五长里，体会深刻。?
4. 地球仪的应用。如讲麦哲伦开辟新航路，我用地理老师的大地球仪演示麦哲伦出发，所经海域、地区环球历史，之后学生可用自己的小地球仪演示，巩固历史知识。?
5. 自己直接在黑板上画地图，如唐朝边疆民族，我在黑板上画出黄河、长江、珠江，然后按逆时针从东北到正北、西北、西藏、西南标出五个民族的位置，不易丢掉哪个民族。?
三、 利用表格进行知识的总结归纳，重点知识集中记忆。?
一个相连的历史知识或一个章节、一个阶段结束，都可以用表格法整理归纳。第一，如中国民族资本主义发展史，横向分成产生、初步发展、迅速发展、进一步发展四个阶段。纵向分成原因、表现、思想反映、政治反映四个方面。每个阶段纵向推出来，四个阶段推完，中国历史半本书就推出来了。第二，整理横向知识。如抗日战争时期这一章，横向分战略防御、相持、反攻三个阶段，纵向分为日本、国民政府、中共三个角度，把每个阶段总结完，抗日战争史就一目了然了。?
四、 利用图示、箭头展现历史进程，体现历史的流动性、时间性、逻辑性。?
有许多历史知识运用图示、箭头可以体会移动的历史。如在讲解放战争时期战略反攻阶段时，书中给出了“品”字阵式，我在黑板上画出黄河、陇海铁路、淮河、长江，用三色彩粉笔分别用箭头标出三路大军移动方向和到达省界位置，标出口字，分别写出序号1、2、3，并让学生分析哪支后边的三大战役。学生根据这三个口的位置就能得出参加三大战役的作战部队。还比如，讲二战后美国经济，它是分成五个阶段的，学生总分不清每个阶段的先后和每个阶段的原因，我就用箭头高低起伏给出美国经济变化曲线，每个箭头上标出原因来，这样清楚、直观，印在学生脑海里。说到别国经济还可以套用，困难可以迎刃而解。?
五、 利用历史知识的演练。?
为了使学生全面掌握知识，巩固课堂讲授内容，形成能力并检查教学效果，必须给学生一个演练的机会。设疑是本环节的中心内容，有些疑问可在课前即已提出，这样让学生带着疑问投入自学，效果也好，也省时。演练可用两种方式进行，一是“演”即是鼓励学生上台发言，如一些涉及观点的问题：何评价克伦威尔？怎样看待辛亥革命的结果？二是“练”，把一些题目设计成一些填空式、图表式、连线式的题型，让全体学生共同参与。有些问题也可以留到课后练习、以作业的形式或小论文的形式完成。?
总而言之，在高中历史的教学中，发挥教师的指导作用，充分发挥学生的能动作用，教师有计划，有目的的引导学生开展各项活动，学生在轻松，愉快的气氛中完成学习、思考、练习，这种方式在启发学生学习动机，培养其自学能力保持积极而又活跃的思维状态方面应该说是有一定有优势的，其对教与学双方都提出了更高的要求，尤其是教师一方。为适应当前，知识爆炸的形势，作为一线的教师更应在不断提高自身业务能力的同时，注意挖掘学生的潜能，以培养出一代新世纪的新人才。