摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。作文教学承担着培养学生具有现代语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。它要求语文教师加强对中学生作文基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达意的能力――即培养审题、立意、搜集材料、布局谋篇、修改文章的能力。
关键词：创新 合作 指导 实施
写作教学是语文教学的基本环节,是学生掌握知识、综合应用知识的集中体现,如何提高写作水平更是一个永恒的话题。作文教学是培养学生书面表达能力的重要途径。书面表达能力和口头表达能力一样，都是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。书面表达较之口头表达，更具简洁性、严密性、准确性的特点。作文教学是培养学生观察、思维能力的重要途径。学生作文所表达的是自己的所见所闻、所思所感。作文的这些内容都是观察和思维的结果。学生在表达的过程中，无论是选择安排材料，还是组织语言、用词造句，都离不开观察和思维。作文教学是提高学生思想认识水平的重要途径。作文并不是单纯的文字练习。我们从学生的作文中，不仅可以看出他们的语文水平，而且可以看出他们认识的高低。透过学生的作文，教师可以了解学生的内心活动，把握学生的思想脉搏，从而有针对性地因势利导，逐步提高学生的思想认识水平，把教学生作文和教学生做人紧密地结合起来。在新理念的指导下,要加强学科间的合作,拓宽学生视野,增加学生的创新意识,让学生掌握各种写作素材,能够自由的挥洒情感,激扬文学,唤醒学生的主体意识,发挥他们的主体作用,在熏陶感染中逐步提高写作素养。现结合本人近年来的教学实践,谈几点粗浅的看法。
一、摆脱传统束缚,鼓励创新写作
在初中作文教学中,教师应转变角色,对学生进行个性化教育,力求摆脱传统观念上的束缚。古书云:“直木为梁,语文论文弯木作犁。”是猴子,给它一棵大树,让它爬;是虎,给它一座大山,让它跑;是苍鹰,给它一片蓝天,让它飞。传统的写作教学,多受习惯思维的束缚,教师注重训练,缺乏情感体验,以诱导代启发,以共性代个性,无形中成为一种模式,有人戏之为“挖坑式”教学。而实质上写作教学缺的不是知识,而是兴趣;缺的不是指导,而是体验;缺的不是模式,而是情境;缺的不是规范,而是个性;缺的不是训练,而是实践;缺的不是批评,而是鼓励。爱因斯坦说“:兴趣是最好的老师。”在写作时,要积极培养学生的兴趣,设置一定的情境放飞想象,开发思维。
二、加强课程合作,注重知识积累
课程是可以让学生接受的、同今天和未来密切相关的文本,同时又是师生对话的材料,是一个生态系统。常言道:“巧妇难为无米之炊。”教学中,要加强学科之间的联系,通力合作,营造一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围,使学生掌握多元知识。通过教学中的互动开放,丰富了学生知识,拓宽了视野,用所学知识去体验生活,稍做加工提炼,写作时就不会提笔茫然了。
三、合理编排材料，运用恰当的表达方式
材料选好后，还要进行合理的搭配来展现中心，并能使文章层次清楚，主要是将这些材料进行合理的搭配、组合。房子的骨架才稳，心中理想房屋形象才会立起来。至于怎样将选好的材料进行合理的编排，最好的方法仍然是让学生分析自己的作文，在相互对比的过程中使学生认识到所选材料如果安排有序、合理的话，文章的立意也会层层加深，主题会得到深刻的体现。如果材料组合不当、胡乱堆砌是达不到这样的效果的。如果表达方式不当，也会影响文章立意的表达。
四、教师适度指导,学生计划写作
教师是主导,在学生写作时一定要指导得当,写作前宏观指导,不要细致入微,以免出现千篇一律的现象。首先给学生写作材料,让学生独立构思,自主选材,充分发挥他们的主体作用。待学生成文后,再作适当的指导评价。对学生的优点多鼓励,如一些精美的语言,新奇的构思,有表现力的文题等。析其精妙之处,一起品读借鉴。对作文作书面评点时,尽力客观简明,不宜过繁,满篇见红往往给学生压抑之感,鼓励不足,败兴有余。在教师的指导下,初中学生应有计划写作,由浅入深,逐步提高写作素养。在七年级时,可自由写作,不限制内容、体裁,开始时每天写一段,要求有自己的情感体验,语句能够吸引人。由不限制字数逐步到限制字数,由短篇向长篇发展。八年级时,可进行一些简单的文学创作,如学写小小说或故事等。九年级时适当进行考场作文训练,以话题作文为主,平时多练笔,教师以“中考满分作文”为指导。要求学生写作时文题新颖,形式优美,主题不落俗套。此外,还可以尝试论文的写作,查找资料了解有关的一些作品,然后整理加工。
五、开发课程资源,实施校本教研社会领域的课程
在促进学生各种能力、特别是写作方面,起着重要的作用。新课程改革力图加强学生与社会之间的联系,鼓励开发和利用本校或当地的课程资料。校内的课程资源的图书馆、实验室及各类教学设施等,校内课程资源的开发,给学生一个无比广阔的学习空间,更有利于学生个性的培养。亲手进行实际操作,这就为写作注入了必要的营养。就小处而言,我们可以充分利用学习专栏,把好的作品在班内或校内展示,可以成立校文学社,自办小报和社刊,鼓励学生定制论文积极投稿,也可以招聘小记者,把新鲜事物付诸笔端,登在专栏报上,还可以指导学生参加各级作文竞赛,开展作文评选活动等。校外的课程资料是丰富的,如本地区的博物馆,一些小型的工厂,有名的风景区,还有充满诗情画意的农村等,让学生亲身体验,感悟生活,得到第一手的写作素材,往往会提炼出美妙的篇章。所以让学生走出学校,多在现实中历炼,投入大自然的怀抱,去感受风的轻柔,呼吸草的芬芳,啼听鸟的鸣啭,去追求一种不加雕饰的自然美,正如郭沫若所说:水到口中,冷暖自知。此外,网络逐渐走进我们的生活,可以利用一些信息资源,让学生养成查阅资料的习惯,开拓知识空间。
总之，语文教师常在课堂教学中贯穿作文的写法，这些细碎的工作对学生写好作文有很大帮助。让学生平日一定要多读勤写，最好能够养成写日记的习惯，学会观察生活，积累生活中的素材，灵活运用各种写作方法，就一定能写出好作文。