【摘 要】本文就高中新课程化学教学中元素化合物知识部分在教材编排和功能、地位及作用等方面发生的变化，提出了从物质分类的角度、创设情境、以研究性学习的方式复习元素化合物知识等几种复习方法。
【关键词】高中化学 新课程教学 无机元素化合物 复习方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0171－01
一 高中新教材中元素化合物知识的呈现方式
高中元素化合物知识在新旧教材中编排的顺序和比重是明显不同的。新教材中这一板块内容并没有将每个主族依次罗列而加以系统学习，而是主要集中在必修化学1中，以主题3常见无机物及其应用而出现，其余的分散到各个模块中，如在讨论周期表中元素递变规律时引出碱金属和卤素这两个典型的元素族，在选修1的主题1化学与健康中引入常见的食品添加剂，主题2生活中的材料中引入一些金属材料和水泥、玻璃和陶瓷等无机非金属材料和主题3化学与环境保护中引入一些环境污染物等，内容看似零乱、多而杂，且没有原来那样以“族”学习来的直观明了，这是进入新课程教学后许多教师难以适应的内容。
二 普通高中化学课程标准（实验）中元素化合物知识的功能、地位和作用
根据普通高中化学课程标准（实验），不难看出，对这部分内容的要求与原来是不同的。其功能、地位和作用均赋予了新课程的理念，首先教材编写不是为了学习知识而出现知识，也不是为了学得更多知识而堆集元素化合物知识。而是将元素化合物知识作为各个模块学习的载体，借以学生学习化学的核心概念、基本原理和基本技能，是学习必不可少的物质基础。同时又用生活、生产和科技的视角审视物质的性质与用途，形成学以致用、理论联系实际的学习作风。通过元素化合物知识的学习，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的达成。因此，元素化合物知识的复习策略也应随着新课程的实施而发生变化。
三 元素化合物知识复习的几种方法
1．从物质分类的角度使之条理化和系统化
新教材中虽然元素化合物知识大多没有原来那样以“族”直观明了地直接呈现，但蕴藏着分类的思想和主线，不难从物质分类的角度使之条理化和系统化。
如金属与非金属元素及其化合物可从物质的分类出发，金属元素的纵向关系一般是单质→氧化物→对应水化物→相应的盐，如：
Na→NaO→Na2O2→NaOH→Na2CO3→NaHCO3
Al→Al2O3→Al（OH）3→AlCl3、NaAlO2
Fe→FeO、Fe2O3、Fe3O4→Fe（OH）2、Fe（OH）3→FeSO4、Fe2（SO4）3
Cu→Cu2O、CuO→Cu（OH）2→CuSO4、CuCl2
非金属元素的纵向关系一般是氢化物→单质→氧化物→酸→碱→盐。如：
SiH4→Si→SiO2→H2SiO3→Na2SiO3
HCl→Cl2→HClO→NaClO→Ca（ClO）2
H2S→S→SO2、SO3→H2SO3、H2SO4→Na2SO3、Na2SO4
NH3→N2→NO、NO2→HNO3→NaNO3
重点物质还可以在抓点、连线的基础上，根据自身学习状况建构网络，促进知识的横向、纵向的梳理与整合，加深理解，使之融会贯通。如所谓的“铁三角”“铝四方”等。通过层层建构与叠加，同学们不但进一步熟悉了学习一种金属元素一般规律是：先有一条金属单质――最高氧化物――对应水化物及其盐的主线，然后再从每类物质发散，寻找它们之间的联结点。善于从知识点出发，将其连成线并织成网，建构知识体系，随着学习的深入，不断将新知识逐渐纳入原有的知识体系中，对原有知识经验进行改造或重组，补充并完善了原有的图式，从而形成更大的知识网络，这是元素化合物知识学习的有效方法。
2．创设情境复习元素化合物知识
生活生产中许多情境或现象中都蕴藏着化学反应原理，只要有心收集或创设情境就易吸引学生的注意力，使之兴趣大增。可以请学生联系题意书写有关反应的化学方程式或离子方程式。如“雷雨肥庄稼”的道理。钢铁厂《炼钢安全操作规程》中规定“炽热的铁水或钢水注入模具之前，模具必须进行充分的干燥处理，不得留有水，并应保持地面干燥。”金属着火应怎么灭？氯气泄漏怎样做？向偏铝酸钠溶液中加入少量硫酸产生沉淀，向硝酸钠溶液中加入铜片没有明显现象，加入稀盐酸后却有气泡产生，到试管口变为红棕色等。结合现实问题，教师一边做实验，学生一边写出化学反应方程式，在这样一个又一个的情境和现象中学习，学而不厌。当然，最重要的是要帮助学生理解反应原理而不是死记硬背。
3．以研究性学习的方式进行复习
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出：“开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。”研究性学习正是顺应了新课改的理念，是一种在教师的指导下，学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。以研究性学习的方式进行元素化合物知识的复习是有效而又有趣的学习方式，具有开放性、探究性和实践性的特点。新教材中多处都有相关的课题，例如：通过调查访问、查阅书籍、上网搜索等途径，了解日常生活中常用的含氯化合物的名称、化学式和用途，探索常见食品添加剂、常见环境污染物等做成资料卡片，并与同学交流。课程标准中也倡导这种学习方式，例如：查阅资料，了解硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用。此外，我们可以让学生联系当地情况，以一定的生活或生产实例为背景，了解并学习某一重要物质的性质和用途。
总之，只要我们认真领会课程标准，研究新课程背景下的高考，定会发现许多行之有效的复习方法。
〔责任编辑：李锦雯〕