随着网络的普及，可供利用的教学资源越来越广泛，包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容.现在，教学资源除了一切可以利用的物质条件，如一些硬件设施，教学材料等之外，教师和学生也是教学资源，特别是学生出现的错误资源要充分利用，教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，学生是学习活动的主体，因此，更多的教学资源则是在课堂中产生的.这其中，学生在学习过程中出现的错误，就是一种教学资源.学生出现错误是学生学习中一件很正常的事情，但教师要充分注意学生在教学中出现的错误.教育心理学指出，学生因为受生理、心理特征及认知水平的限制，出现一些错误是难免的.作为教师，既要指出学生所犯错误的原因，又要尊重、理解、宽容出错的学生.这样，学生在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满，在这种情况下，学生的思维最活跃，实践能力最强. ?
首先，在物理教学中一些容易出错的地方，教师可以制造错误.这种教师出现的错误，不论是教师有意出错，还是无意出错，都是一种教学资源.利用学生在学习中产生的争议，让学生纠错，使教学内容在学生争议中得到强化.其中，教师的无意出错是没有预设的，需要教师有一定的教学机智，但有意出错是有预设的，教师重点是要利用有意出错这样的教学资源.?
在物理教学中，错误的方式有很多，其中有解题中的审题错误、运算错误、论证错误、方法错误、操作性错误、表达不规范和笔误，有概念学习中的理解错误，实验操作中出现操作不当的错误等.?
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例如，问题：一个人用200N的力使重为10N的物体在地面上滚动了20m，?问人对物体做的功是多少？教师在讲解该题时用了如下公式：W=F×S=200×20=4000?J?，得到结果后由学生指出是否正确？错在什么地方？通过错误剖析，让学生明白力与距离的关系，而不能硬套公式解题.?
其次，在教学过程中，对学生在解题中出现的错误，教师应认真分析产生错误的原因，而不能只解析正确答案.错误是学生思考问题时由于对概念、公式没有正确地理解而出现的，教师除了讲正确的答案外，要把错误产生的根源讲清楚，这样才能避免在后续的学习中犯同样的错误.由于初中物理概念多，公式的使用有一定的范围，因此在一些典型错误上教师要予以重视.?
（1）在概念的学习中产生的错误剖析，正确地理解概念是正确地解答问题的前提，因此概念的教学很重要.?
例如，在讲“浮力”时，教师用如下问题加深学生对浮力概念的理解.?
将重为G的圆柱形木桩一端打入河底，另一端露出水面部分的体积为V，当河水全部淹没木桩时，正确的说法是（ ）.?
A．木桩所受浮力大小为G?
B．木桩所受浮力大小增加了ρgV?
C．木桩所受浮力的大小等于排开水的重力?
D．木桩不受浮力的作用?
有的学生把B或C作为答案，原因是没有考虑到浮力是物体受到液体或气体对其向上与向下的压力差产生的.?
（2 ）在公式的学习中，要强调不要盲目套用公式，物理学中的公式都有一定的使用条件和物理背景，物理公式是对物理规律的定量的描述，在使用公式时一定要注意公式的适用范围，学生往往把公式的运用看成是纯数学的运算.?
例如，在讲“电学”时，教师布置给学生一道题：一台电动机的线圈内阻是2欧姆，把这台电机接在?220V的电源上，正常运转时，通过线圈的电流是10A，?求电动机的输出功率.学生在解答中出现了三种不同的解答结果：?
错误1：P=U×I=2200?W.??
错误2：P=I?2×R=200?W.??
错误3：.P=U?2R=24200?W?.?
在该题的讲评中，教师不要一开始就把正确的结果讲出来，而是让学生分析为什么会出现三种不同的结果，让学生分析三个公式的物理背景及相互的区别与联系.学生得出的这三种结果都不是电动机的输出功率，错误1是电源对电动机的输入电功率，错误2是电源对电动机的电热率，错误3是短路时的电热率，这是烧毁电动机的现象.电动机的输出功率应该是错误1得到的结果与错误2得到的结果之差，即?2200W-200W=2000W.??
最后，在教学中，对学生出现的错误，教师要及时讲评.?
在试卷讲评中，教师要及时处理一些典型错误.概括起来，试卷讲评课要达到以下四个目标:首先要纠正学生在解答问题时所产生的各种错误，即剖析错误根源，然后利用变式训练，再次认识错误的原因，最后从方法和知识上做一个归纳总结，必要时请学生发言.在讲评的过程中，教师不要一言堂，最好是请学生发言，这样就可以暴露学生的思维过程，包括典型错误的认识等，以对其他学生起到警戒、示范作用.让学生自己修改试卷中出现的错误，让学生自己分析解答过程.对错误进行改正以后，还需要有一个巩固的环节，可以针对试卷或习题中出现的问题，布置一些相类似的题目让学生练习，或是再进行测试，以检验讲评的效果，这样可把错误的思维、错误的解法完全消除.?
总之，在教学中要不断引导学生在反思中发现自己学习中的不足，帮助学生分析错误原因，找出正确的解题方法，使学生在教师的正确引导及鼓励下，敢于正视错误，锤炼自我，增强战胜困难、学好数学的信心，并逐渐形成实事求是的学习态度和敢于克服困难的坚毅性格，以及良好的学习品质.?