摘要：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的。当单个的学生在解决某个数学问题遇到障碍，自己无法获得想要的结果时进行合作学习才具有价值，才能使合作具有意义。
关键词：数学；小学；合作；交流；学习；主动
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0144-01
新理念提出,教学应以学生为中心,学生是主体,要让学生的个性得到充分发展,而要实施这个重要的目标,显然依靠传统的教育教学模式是无法达到的而小组合作学习是实现这一的重要途径,有了合作学习,更便于师生之间,学生之间的交流,信息的传递,并使更多的学生参与到学习活动中来,让学生的自我价值得到充分体现。
1.合作学习必须转变教育观念
在数学学习活动中，学生各自的思维方式，智力活动水平是不一样的。因此，数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作和交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动体验认识数学和数学思想，培养与他人合作的意识和态度，产生学习数学的兴趣和自信心，提高学生学习的主动性和对学习的自我控制。它的出现，将传统教学中师生之间单向交流改变为是由师生、生生之间的多向互动，也促进了学生间良好的人际关系和心理品质发展，是一种适应于素质教育的学习方式。合作教育实际上是相对权利主义和强迫命令的教育而提出，而合作学习就是确立新的学习动机，从学习的内部获得学习的推动力，要做到这一点就必须使每一个学生“感到成功，进步和发展的快乐”，哪怕是能力最差的学生，也能在活动中说出自己的想法，并加入到小组的讨论、辩论中去体验。如果自己动脑，“自己并不是什么都不行”为此要在教育思想上来一个根本的转变。转变过去是“你不会学习，我来教你学习”，“你不愿意学习，我来强制你学习”。现在应当该为：“你不会学习，我来教你学习”。“你不愿学习，我来吸引你学习”。所谓“吸引”就是“使儿童乐意学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学过程中来”，所以教师的任务不在传统的“传道，授业，解惑”，而是成为学生学习的“引路人”，而教师要做的是激活学生自我发展的欲望，激活学生生存，求知，成功和创新的欲望。
2.合作讨论，发挥学生参与的主体性
为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4-6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。例如：在教学“乘法的初步认识”一课时，能通过三个例子说明求几个相同加数的和可以用加法计算又可以用乘法计算以后，组织小组讨论：求几个相同加数的和用哪种方法计算比较简便?通过讨论，学生们认为用乘法计算比较简便，因为乘法算式写起来、读起来、算起来都比加法简便，水到渠成地概括出了乘法的意义：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
3.合作学习要培养学生良好的合作学习习惯
3.1 要培养学生认真思考、积极发言的习惯。小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。在教学活动中，合作学习时多次发现学困生害怕说错，便闭口不言，或者听他人言，或只管呆坐，参与不到讨论中；有些优生要么说个不停，要么不动声色，三缄其口。这样的合作其实没有实际合作意义。因此，教师首先要培养学生在积极动脑，认真思考的基础上，踊跃发言的习惯。这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要。教师要耐心扶助，除教给学生一步一步的思考方法外，还要努力创设便于学生思考的情境，养成动脑、张口的习惯，这样学生便能真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，进行交流，发现与自己不同观点的解决问题方式。学有困难的学生既得到帮助，又增强了自信心，真正体现了团体的合作精神。
3.2 要培养学生虚心听取别人意见的习惯。我在教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我来”，更有的用胳膊把课桌碰得咚咚响，再有就是自己想自己的事，自己干自己的事，没有关注发言同学所说的内容，这样就不能在发现别人优缺点的基础上提高自己，从而也就没有达到合作学习的目的。因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，可以有意识地对注意倾听的学生进行表扬和鼓励。
3.3 培养学生勇于交流的习惯。由于不少学生存在着害怕出错的心理，在合作交流时往往只是个别学生在唱主角，针对这一现象，我就尽量鼓励学生勇于交流，积极参与，让学生乐于学习，并且给后进生多一点机会。
3.4 培养学生乐于倾听的习惯。让学生在合作交流中学会互相尊重、乐于倾听，有序地参与合作交流，避免出现你争我抢的局面。这一点对小学生来说尤其重要，因为他们的想法简单，只知道自己的是对的、是最好的，不明白有时候其他同学的意见更好。
3.5 培养学生乐于赞赏的习惯。在合作交流中往往是各抒己见，我就经常鼓励学生要愿意赞赏、欣赏他人的见解，这样可以调动学生的积极性，为学生自主学习创造条件。而且这也是乐于倾听的表现。
总之，合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。