新课程标准规定基础教育阶段英语的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形之有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神……。要完成新课程标准所规定的任务，我认为首先应从培养激发学生兴趣做起。
一、利用实物，引发学习兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，来教授它们的名称、形状、颜色、用途等。把抽象的内容具体化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，学生十分感兴趣。例如：在讲解词汇“apple”时，教师就可以把苹果带进教室，用英语说：“This is an apple.”然后拿出两个苹果说：“two apples”。然后再进行以下各种句型的训练“What colour is this apple？”、“Do you like apples？”、“How many apples do you have？”、“May I have one apple？”。这些实物教学比较生动，可以集中学生的注意力，使得学生处于最佳的学习状态，能够取得良好的教学效果。
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。
二、自编自演调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花三分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的三分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态。
三、开展竞赛，调动学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如：在复习词汇时，可以让学生展开竞赛。把同学们分成几组，我说出英语单词，让各组学生抢答并拼读。回答正确最多的一组获胜。这样在课堂上的适当竞争，学生们乐于参与、乐于争先、乐于学习，充分调动了全体学生的学习兴趣。
四、在各教学环节中增加趣味性
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。例如在教学去餐馆就餐的内容时，我就准备了牛奶 、橘子汁、香蕉、面包等，上课时把他们陈列出来，把讲台变成服务台。教师扮演服务员，学生扮演顾客进行对话。
T：What would you like？
S：I would like some orange juice to drink。
T：OK。How many cups of orange juice would you like ？
S：Two。
T：Here you are 。
S：Thank you 。
T：You are welcome 。
然后再让学生两人一组到讲台上进行表演，教师在旁边指导 。表演的过程就是巩固的过程。
同时，合理的运用实物、挂图、简笔画 、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如：在讲解“run”这个词时，我先在黑板上画了两个人在跑步，然后指着图说：“This is Wang Hong and this is Li Lei 。They are running 。They always run in the park。”这样学生就能很容易地猜出这个词的含义。
身体姿势是一种重要的表达思想的方式。我们也可以与运用体态语言进行教学。再以“run”为例，我们还可以通过在讲台上演示“跑步”的姿势来学习它。
五、“以人为本”，发挥学生主体作用
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
六、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
（1）合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”
（2）和谐的师生关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
（3）互动的师生关系。师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
（4）融洽的师生关系。教师应多于学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
七、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语运用、英美风情知识讲座，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
总之，英语学习，兴趣在先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。