篇一：薛立新老师解读高考——高考招生改革带来的报考影响
薛立新老师解读高考——高考招生改革带来的报考影响
2015-11-18薛立新
国家《关于深化考试招生制度改革的实施意见》2014年9月4日正式发布，这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。那么，关于高考的考试招生改革会对考生带来哪些报考影响呢？
1)不分文理。虽有利于学生综合素质教育，但也会因学科科目变多分散精力。学生面向高考报考选择，要提前定向来选择目标院校、专业，进而选择侧重学习的科目。从某种程度上讲，文理不分考生选择面宽了，但选择也更加需要提前了，待到高考前选择就不能突出主攻方向了。
2)统分结合。高考分为两个部分，一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目；另一部分是高中学业水平考试成绩，每个科目“学完即考”、“一门一清”。考生在报考时，只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩，计人高考总分。现在初一、初二的家长注意了，在升高中努力中要提前定向了。
3)多元录取。本次改革对招生录取机制进行了重大改革，探索基于统一高考、高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价的多元录取机制，并于2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行。这说明，在综合考试成绩的基础上，自主招生给了综合素质好的考生以更多的机会。
4)减少加分。2014年年底幽台进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见。总的方向大幅减少、严格控制考试加分项目；2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目；探索完善边疆民族特困地区加分政策；地方性高考加分只适用于省属高校当地招生。体育、艺术等特长生加分项目取消，不等于对应科类招生的取消，以后只有专业没有特长了，但自主招生中可作为综合素质体现。
5)取消批次。改革意见中指出创造条件逐步取消高校招生录取批次，2015年起将在有条件的省份开展录取批次改革试点。总的方向是改进投档录取模式，推进并完善平行志愿投档方式，增加高校和学生的双向选择机会。换句话说，以后可能就是“大平行志愿”了，录取不上，就只能复读或参加高职院校的分类考试了。
6)学业规划。高校需要提前公布学生在高中平时学业考试的报考要求，这就要求学生在高中，甚至初中就要提前考虑或准备未来的专业。这将给学生职业兴趣测评、院校专业解析、学业生涯与职业规划与相关培训市场带来井喷需求，家长和考生需要将关注点转到学业规划、职业规划上来。
篇二：2018年新高考方案对高中教育的的影响
2018年新高考对高中教育的的影响
----世纪明德辽宁站（葫芦岛）学习 夏增柏
一、全面学习全面收获
2016年4月24日25日，参加了世纪明德辽宁站（葫芦岛）的干训学习，时间虽短，收获很多，各位专家的工作精神和博学吸引着我们每一位学员，简短隆重的开幕式，樊富珉教授的《积极心理学》、付宜红专家的《学生核心素养及课改后的高考模式》、上海建平中学校长杨振峰的《基于批判的课程建设》、陈锁明的《十三五教育 挑战与应对》、王继华的《学校文化的战略构建与使者修炼》、韩玲的《德育课程化建设》等精彩的讲座，使我大开眼界，一定会指导我平时的工作，进步发展。
二、受益干训重点收获
付宜红专家讲到《学生核心素养及课改后的高考模式》对我的教育最深刻，指导学校教育教学的方向。自2014年9月《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》的正式发布，上海、浙江两地考试招生制度改革试点方案的出台，新一轮考试招生制度改革的总体思路逐步清晰，改革重点逐步明确。包括上海、浙江两个高考综合改革试点在内，全国已有19省份出台高考改革方案。2016年4月1日，辽宁省政府公布了《辽宁省深化考试招生制度改革实施方案》，辽宁高考改革方案出
付宜红专家讲到高考改革所带来的一系列变化，取消文理分科，将高中学业水平考试作为高校招生录取的重要依据，构建多层次、多类型、可选择的课程体系，推进分层教学和走班制，对高中学生综合素质评价的实施提出了很高要求，这都是学生、家长、教师高度关注的问题。
我们应该理性看待新高考对普通高中教育的影响，高考是高中教育的指挥棒，新高考定会给普通高中教育带来新气象。新高考是以新课程和新高考模式下学生学业学业水平考试和选课走班制的学校模式为研究对象，以新课程标准和核心素养目标作为基本检测依据，以《基础教育课程改革纲要》和《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》为课题研究的行动指南，主要研究学生高
中学习活动过程中比较明确化的学习方式，学校的课程设置、班型设置，走班制实验以及学生评价的多元化、科学化确认。立足课堂，关注学生求知的过程、探索的过程和努力的过程，关注学生在各时期的进步状况，真正地实现习总书记讲话中提到的“让每个人都有人生出彩的机会”，追求学生核心素养的提高，也是我们积极应对2018新高考的契机和方向。不追求大，而力争体现学校、年级、班级、学生的特色，建构一个较为完整的适合学生发展和展示的高中教育环境。正是受付宜红专家的启发，在2016年5月10日我代表阜新市育才中学向辽宁省教育科学规划领导小组办公室递送了《对2018年新高考对策性研究》的课题申请。
三、学习反思学习进步
自2014年9月国务院发布《关于深化考试招生制度改革实施意见》之时起，如何应对新一轮高考改革，已引起国内各个中学的普遍关注。许多学校未雨绸缪，纷纷尝试多样化办学、特色办学，探讨如何完善过程评价体系及综合评价机制等等。这方面主要包括：
（一）高中教育多样化的发展
高校招生选拔模式的多样化，为高中教育多样化创造了良好的条件。河南省提出综合创新高中、学科特色高中、普职融通高中、国际特色高中四种高中类型。北京市提出，办学理念培养目标定位的多样化；校本课程和相应教材建设的多样化；课堂教学和班级管理的多样化；学生发展的多样化。
（二）高中教育选择性的提升
以试点上海、浙江为例，1.为了适应统考考生中的必选结合、文理不分科模式，试点学校在大力开展选修课选课走班的同时，有计划开展必修课周班教学。从而有利于学生学其所好，考其所长。2.为了适应高职提前招生和分类考试模式，在高中开设的地方课程、校本课程、及技能类选修课等特色课程。3.学生自主跨文理选课。
（三）学生的个性发展与全面发展相结合
因为学考纳入高考，试点学校普遍增强了对学考的关注度，同时更加重视过程性评价和综合性评价，从而促进学生的全面发展。
新一轮高考改革将会给普通高中的教育教学带来翻天覆地的变化。这些变化既是机遇更是挑战，比如，选考科目人数无法预知，班级管理如何由行政班向教学班转变，学生选科及生涯规划的指导，及如何更好的完善评价机制等等，
都是摆在我们面前的新课题。
（四）对新高考的思考
面对2018年新的高考改革方案，如何能够有效解读、如何能够有效应对和达成有效的提升，也便成为了迫在眉睫的工作。真正地实现习总书记讲话中提到的“让每个人都有人生出彩的机会”，也是我们积极应对2018新高考的契机和方向。
付宜红专家的讲座清晰明了，新的高考方案，总体来说，改变了以前文理分科的格局,鼓励学生强化优势，发展特长。新的方案，把国家规定的考试科目变成学生部分自选，孩子选自己的优势学科参与竞争，不再追求僵化的公平，而是在于真的在高考的平台上，让每个孩子的个性和爱好都得到彰显。
付宜红专家讲到，新的高考方案给学生带来变化，给学校教学带来变化，除了关注个性爱好和发展培养以外，孩子未来可选择的领域也宽得多。这些变化其实是多元和综合的，它不仅仅是到高三的事，而是从入学到毕业整个教育理念的变化和调整。做为学校、老师，未来面对学生专业选择：第一：高一就把学生分类，找到学生的特点，让孩子找到自己的优势参与高考的竞争。第二，考试形态力求促进每一个个体学生者的发展，由静态的结果目标向发展目标的转变。第三，让教育回归本真，学习和选择，发现天赋，培养能力。第四，培养孩子核心素养。实现从“选拔”到“选择”的变化，实现从“招分不招人”到“尊重学生的个性爱好”的转变，实现从“一考定终身，只拼纸和笔”，到“关注平时，关注实践”。
付宜红专家讲到从三维目标向核心素养的转变是当前教育的重大课题和方向。
篇三：谈新高考形式下的教师成长
谈新高考形式下的教师成长
近期16省份公布的高考改革方案中可以看到，“3+3”高考模式、文理不分科将成为趋势。对于高考“3＋3”的改革方案，不少校长及老师表示看好，我也认为对学生来说是一件好事。我们都知道不是所有的学生各科都很强的，你十个手指头伸出来还不一定齐呢，总有强的和不强的科目，而高考“3＋3的模式”，归根结底就是要让教育由“追求分”转向“培养人”。
虽然高考改革2020年才开始实施，但是在高考改革指挥棒的牵引下，未来学校的教学模式也将发生很大的挑战与变革。未来走班和分层教学将是学校发展的必然趋势，过去的课程是，所有的人都上一样的课，但现在改革让学生有了自主选择科目和课程的权利，自己来做排列组合，每个人都会有一张不一样的课表。对于可以自由选择科目，不少学生感觉这样做会减轻学业负担，更容易发挥学生的优势，从而扬长避短。 就教师本身而言，要跟上课程改革的发展脉搏，就要求我们从走上教育岗位的第一天起就要不断地学习、改变、反思、适应、出新。因为，在院校里学的知识最多也就能够支撑3~5年的岗位职业发展需求，教师的专业发展是在课堂上、讲台上实现的，在与学生教学相长中进步的，在专业与通识之间共生同步发展的。这才是教师教育教学的真谛。 如学科10％的综合社会实践的实施，学科本质的把握，学生核心能力的培养，学生核心素养的涵养，学习方式的变革，个性品质的打造，适合学生发展的一对一的课程资源的开发，新媒体、新技术的使用等等，是需要教师用一生的奋斗才有所收获。为此，作为一线教师，就要树立这样的教育观——立德树人，就要树立这样的教学观——教学相长，就要树立这样的发展观——终身学习，唯此，才会实现“有教无类，因材施教，终身学习，人人成才”的中国教育梦想。
作为一线教师，面对各种教育教学理论的学习，唯有从教学实际出发，潜心研究学生，研究教材，研究课堂。要研究学生的学习心理、学习方式、学习资源，研究学生的个性差异；要研究学科教材的编排体系，教材与《课标》的关系，各类《考试说明》的具体要求；要从课程观的高度重新审视现在的课堂教学，坚守课堂教学，研究课堂教学机智，提高课堂教学执行能力。