教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的奥秘是什么？就是教师把整个心灵献给孩子们。”这就要求教师必须深入学生当中，以一种赏识与关爱的眼光面对孩子，使孩子在赏识中变得越来越好，使孩子从平凡走向成功。那么，如何在教学中做到赏识学生呢？
首先，要尊重学生
赏识教育要求教师能帮助学生发现自身的优点，让学生体会老师的尊重、赏识和热爱，从而使他们对老师、对学习产生尊重和热爱，以更大的热情、更多的精力投身到学习中。教师对学生的赏识与热爱，要认识到学生个体的差异，认同学生的个性，坚信每个学生都有优点。教师要尊重孩子的人格，允许他们出差错。不轻易地指责批评，多点宽容，多一些像“没关系！再试一次你是最棒的”等言语来鼓励学生，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。教师要面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。针对不同的学生，采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后都有一种成就感。特别是那些后进生，在他们答对题时，教师要对他们进行及时的肯定和鼓励，比如“非常好！”“真聪明！”“你真棒！”这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵，增强了他们的自信心。
其次，给学生自信
自信，是一个人成功的基础，是生命成长的强大动力。因为有了跑的自信和愿望，人类有了汽车；因为有了说话的自信和愿望，人类有了电话；因为有了“飞”的自信和愿望，人类有了卫星；因为有了传递交换的自信和愿望，人类有了互联网；因为有了向善向真向美的自信和愿望，人类才有了教育。心理学研究表明：一个人的自信心与他的成功成正比，成功越多，自信心越强；挫折越多，自信心越弱。教师在教学的过程中，对自信心不足的学生应给予更多的赞赏和鼓励，哪怕是一点小小的成绩，也应给予表扬，帮助他们克服学习障碍，逐步树立学习自信心；课上多给他们微笑，多竖几次大拇指，鼓励他们取得的一个又一个进步。新的课程理念之一以学生“能做某事”的描述方式为终极目标，这就要求学生首先要有自信。学生只有对自己、对各学科的学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得优异的成绩。消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
例如我教的三年级某个学生，他性格内向，上课不爱发言。我积极鼓励他参加学校的各种兴趣小组，并且在表演中让他担任了一个主要角色，他每一次小小的进步我都给予了及时的肯定。慢慢地，他逐渐树立了自信心，认为自己能做好，他不再怕失败，渐渐地体会到了学习的兴趣，并且在这次期末考试中各科均在90分以上。他已经完全找回了自信，不再认为自己是“差孩子”，随之而来的是迸发出更大的潜能，学习成绩提高很快。
赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，孩子们的潜能就会像火山爆发一样，排山倒海，势不可挡，所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前都变得微不足道。
第三，要善于发现学生的闪光点
最胆小怯弱的学生，偶尔也会有大胆的举动；调皮好动，表现差的学生偶尔也会做得很好。作为教师，我们要善于捕捉学生这些闪光之处，及时给予必要的表扬与鼓励。因此赏识的实质是承认差异、尊重差异，只要不怕失败，敢于放手，即使孩子第一千次摔倒了，他也会在第一千零一次的鼓励中顽强地站起来。我们教师只要用赏识的目光去审视学生各个层次和侧面，就会发现每个学生都会有许多独到之处，再用赏识的语言予以赞许，并且持之以恒，时刻不忘给予学生希望，就会激起学生学习的热情，使教与学双方构建和谐统一、双向互动的布局，从而提高教学效率。
赏识是热爱生命、善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。只要教师用赏识的眼光去对待自己的学生，我相信，学生肯定会终生受益的。
（作者单位：重庆市开县汉丰第五中心小学）