任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学模式，是在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的有重要影响的语言教学理论。本文以英语新课程标准为蓝本，结合教学实践和经验，着重介绍了任务型教学模式下的教师引导与学生自主学习相结合的英语课堂活动模式。旨在说明如果我们教师给学生一个“舞台”，学生就能真正体会到成为学习的主体并且积极参与教学活动的喜悦感和成就感。
开发人的创造力，培养创造型人才，是我们教育事业培养人才的重要目标。初中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具有创新的潜能。因此要培养创造型人才必须把学生潜在的创造力解放出来，抓住课堂教学的主渠道，开展创造性教学，即运用科学的教学方法。任务型模式下的学生自主学习能力的培养，正是打造高效课堂的需要，也是未来社会对各类创新人才的需要。
“把学生的自主学习融人课堂活动中”强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。这要求教师在研究教材与学生实际情况的基础上设计和组织能激发学生兴趣的具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
反思我们已往所进行的英语教学，的确存在着很大的局限性。尤其是一些工作时间较长的的教师，教学思想僵化，仍然在“填鸭式”教学和题海战术中徘徊。因此我们认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。国家教委颁布的新课程标准要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“学会学习。掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为―个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中才自始至终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。“把学生的自主学习融入课堂活动中”就强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。 新课标英语使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有―个明确的主题。教材内容丰富、信息量大、题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合，有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学、学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，应始终贯穿以下原则：
一、趣昧性
教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。 二、实践性 教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中。独立思考、积极参与，提高解决实际问题的能力。
三、自主性
使全体学生都成为活动的主体，这是衡量教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
四、生活性
在活动的设计中要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养学生“用英语做事的能力”。
五、序列性
即按最佳顺序呈现教学内容。
六、合作性
这种教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助、合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。 但是不管选择什么活动，都应该让学生在充满乐趣的课堂中学习英语，使自主学习融贯整个教学过程。这不仅是初中英语任务型教学模式的最大的智慧。也是为师者应该不断探索的新课题。 (作者单位 江西省赣州市定南县第三中学)