自学能力是学生多种能力的一个综合体现，在应试教育向素质教育转轨的过程中，加强学生自学能力的培养就显的十分必要。培养学生的自学能力，在各科教学中一直都是一个很重要的问题。笔者认为有以下几点值得注意：
一、学习兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。要激发起学生的学习兴趣，需要在教学时创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发他们学化学的兴趣。
首先，在开课前给学生展示化学为人类服务的方方面面，让学生切实感受到化学就在自己身边，自己的衣食住行用与化学有着千丝万缕的联系。学生通过这种先入为主的感知，理解化学的重要性。同时，向学生介绍一些著名化学家的创业史，提高学生对化学课重要性的认识。
其次，第一课的地址选在实验室，边做一些趣味性实验，边展示、讲解部分贵重仪器在教学科研中的作用，并适时让学生亲手操做，能够强烈刺激感官的简单实验，激发学生学化学的欲望。比如，让学生做向氢氧化钠溶液中滴加酚酞，看到现象后再滴加稀盐酸观察。学生会非常好奇，又非常疑惑，特别急于知道答案。
最后，在教学时采用先易后难、先慢后快等教学方法，及时补差并结合增开演示实验，利用挂图、录像等直观教学不断强化，巩固兴趣。经过近几年的实践总结笔者感到，学生在学习的过程中需要不断的得到别人的认可和鼓励，鉴于此，笔者进行了满分卷的使用探索。具体做法是：刚开始学习时，不断地检查学生的学习情况，这样他们的成绩会很好，趁此大大表扬他们，这使得他们也乐学；在接下来的学习中不断地编出类似的试卷，利用10~15分钟进行测试，学生的成绩当然也非常好。这样既检验了学生的学习情况，同时又使学生有了很大的成就感，学生学习化学的兴趣会日渐高涨，学习化学的兴趣便得以巩固了。
二、自学能力的培养
首先是读。读书是获取知识的最有效方法之一。化学课的阅读方法可分为通读、精读、选读、对比读。对重点、难点部分还会让大家齐读，这样既学习了知识，又集中了大家的注意力。在学生阅读化学书之前，先给他们提出一些感兴趣的问题，激发他们读书的兴趣，使他们产生读书的欲望，然后示范、剖析教材中（特别是概念）的术语、知识点，这就是“扶上马”。例如，质量守恒定律可包括三层意思：一是化学变化；二是参加反应的物质；三是物质的总质量不变。三者的关系是只有符合化学变化才能应用质量守恒定律，只有参加反应的物质才能有质量不变。通过这样的剖析，学生就可以逐渐找到读书的门路了。
待学生初步具备读化学书的能力后，进一步提出新的要求。阅读前，先提出阅读的重点和目的，并比较全面地拟订阅读提纲，让学生在提纲的指导下，读懂、读会。这就是“送一程”。阅读这一环节，不仅新授课可以用，复习课、实验课都可以用，可以贯彻化学教学的全过程。
其次是记。“好脑筋不如烂笔头”，这句话强调了写的重要性，记笔记是最行之有效的方法，它既能有效地积累知识，同时又能使学生的注意力集中，大大提高了学生的学习效率。化学知识零散并且繁多，这就需要学生很好的整理，有条有理的记录记忆，笔记满足了这些要求。
再次是练。练即练习，是对所学知识的综合运用。在教学中,学生中普遍存在着这样一个现象:课堂上所讲的学生都能听懂,一旦做题却往往不知所措,产生教与学两张皮；教材上没有明讲的,练习中偏偏会出现,产生对编写的质疑；教材阐述得肤浅的,考试题的难度却很深,产生对学习化学的畏难情绪。这就折射出一个值得高度重视的问题，必要的练习是必不可少的，对一些重点、难点知识要反反复复不断的练习巩固。让学生自备改错本，将自己考试、练习中出错的题目自己进行更正，并时常进行翻阅，学生收获很大。通过练习，加深了对所学知识的理解，提高了运用能力。
最后是做。化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学信息的重要途径。它既能使学生掌握好基础知识和基本技能，又能提高学生灵活运用知识的能力。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。学生通过实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识。实验能充分发挥学生的主动性、创造性。学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的，他的自学能力也在无意识中得到提升。
总之，在学习中只有学生自己的积极性和主动性充分发挥出来，才能最终取得令人满意的好成绩。学生具备了自学能力不但会取得令人满意的好成绩，还会给他今后的学习生活带来很大的帮助。