摘要：我国中学教学最基本的教学形式就是“讲授法”。在讲授的过程中肯定要辅以课堂提问，它是中学课堂教学中交流的主体，课堂提问一定要遵循时效、适时、梯度和角度等原则，本文列举了几种常见的提问方式，以及如何做好课堂提问后的评价三个方面作了详细阐述。
关键词：初中数学；课堂提问；提问类型；激发思维；问题切换
中图分类号：G633.6 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）03-0157-02
随着新课改的推进，现在中学教学的过程已初步体现了“学生是主体，教师是主导，而教材就是教学活动的剧本或载体”这一理念。而教学方式是有效手段。我国中学教学最基本的教学形式就是“讲授法”。在讲授的过程中肯定要辅以课堂提问，它是中学课堂教学中交流的主体，对于课堂提问应该讲究原则、功能和技巧以及教师对课堂的掌控度。
一、初中数学课堂应该遵循的基本原则如下
教学的中心任务是“传授知识、解决问题”，这就需要教师在授课过程中要注意激疑和释疑，所以我们一线数学教师一定要精心设计课堂提问，笔者认为要遵循以下几个原则：（1）教师的提问要具有实效性，也就是说教师课堂的提问要真实确切，并有针对性和科学性。教师的提问紧扣教学大纲，从整体感知入手，不用一问一答，把内容撕得支离破碎。（2）教师课堂提问要注意适时原则，即抓住时机，提问也要适度。我们应该在什么环节中怎样提问，都要做到恰到好处，不是那种看起来热热闹闹，实际上却是没有让学生去深入思考。（3）教师提问还要注意梯度。教学本来就是一项循序渐进的过程，教师备课时一定要备好学生，科学地安排好提问的梯度，知识点难易级差由低到高，不同层次的学生要从易到难。（4）教师提问还要注意角度原则，即教师提问的对象要多角度，内容要多角度，广博中透着深意，既要照顾大多数，又要避免大呼龙式的华而不实的提问。
二、常用的几种课堂提问方式
1.复习式提问，即以复习旧的知识为主，学习新的知识前提方面的提问。这种提问的目的是为了让学生在学习新的知识之前扫清障碍，即温故而知新方面的提问。比如笔者在讲“对数函数”之前先提问学生“什么是函数？”“指数函数的单调性？”“什么是反函数”，等等。这样的提问，既是新旧知识联结的桥梁，又易于让学生快速进入学习新知的状态。但是教师在提问量方面，一定要注意形式要灵活多样，不能简单到让学生照书直答。
2.简单复述性提问，即教师在学过新教材后让学生复述教材的提问。在初中数学教材中，有很多重要的概念、定理和法则等，这都是学生学好数学的基础知识，也是学生进行思维训练的重要依据，所以学生必须要熟记它们。如三角形判定公式、《几何》中的直线和平面的关系等。教师在要求学生复述材料时，以讲清内涵为主，切忌要求学生不要死记硬背，不求甚解。
3.检测理解性提问，即教师为了加深学生对所学知识的理解而进行的提问。学生在学习了新概念、新定理后并不能马上理解，为了巩固并加深学生对知识的理解，教师可以直切主题地来提问，或者通过“理解大通关”等游戏的方式进行简单而清晰的提问。
4.归纳概括性提问，即教师要求学生对所学的材料进行归纳概括式的提问。只有让学生对所学的材料进行了归纳概括之后，才能提高其数学的理解水平。教师在进行概括之余，留一部分给学生来归纳概括，有利于培养学生的数学能力。
5.主动探究性提问，即教师要引导学生探索解题思路的提问。每当遇到一道探究性试题时，教师可以引导学生自主去探究其解题思路，这有利于启发学生的积极思维，帮助他们主动去寻找解题思路。这一类的提问不需要量太大，尤其不能脱离开学生的实际水平，要掌握问题的梯度，否则会被教师牵着走。
三、初中数学课堂提问后的评价技巧举例
初中数学课堂的提问全过程就包括三个环节，一是教师设计问题、二是实施问答环节、三是反馈评价阶段，其中最后一个阶段是不容忽视的重要一环，教师一定要针对每一位作答的学生给予言简意赅的评价，这不单单是教师所教授知识的信息反馈，还是师生间情感交流的重要渠道，所以评价一定要有技巧性，既要指出学生的不足，又不能打消其积极性。对于设计善长课堂提问的教师来说，我们一定要做到既鼓励了士气，又沟通了心理，还做到了切换问题自如。
1.教师的评价要起到鼓励士气的作用。学生回答问题后，教师应该马上以简洁的语言对学生的回答做出客观的评判，要对其在回答中的闪光点给予肯定和激励，以达到鼓励士气的作用。如果学生的回答不对，那么教师也应该面带微笑地赞扬其勇气可嘉，并引导其找出自己的错误所在，指明其思维的正确方向，切忌恶言恶语来伤害学生的自尊心，挫伤其学生主动性。
2.课堂就是一个情感交流的过程，教师在给予学生评价时一定要富有感情，要从学生的角度出发，与其同欢乐，共度难关。教师一定要注意把自己的情感融入到教学中，与学生建立平等和谐的师生关系。师生关系越和谐，其配合越默契，教师提问的成功率就越高，课堂效果良好。
3.教师的评价其本质上就是一个问题切换的过程。教师要针对学生的回答进行因势利导，如学生回答错误，那教师就应该随机应变地把问题简化一下，并作相应启发，这样整个课堂还是处于比较和谐的局面；如果学生回答正确，那教师就可以把问题加以深化，引导学生向更高的难度进军。
综上所述，问起于疑，初中数学教师一定要善于设疑，用疑激趣，在课堂上提问时，需要注意时效性、适时性、难易梯度和角度等原则，但是课堂上常用的无外乎复习式提问、简单复述性提问、检测理解性提问、归纳概括性提问、主动探究性提问和检查效果性提问几大种。需要注意的是，教师的课堂提问一定要跟随中肯的评价，教师对课堂提问后的反馈评价一定要起到鼓励士气、情感交流和问题切换的作用，只有这样，才能让初中课堂提问更上一层楼！